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探索“闯关进阶”模式 提升学生综合素养

副校长 刘某某

通过河北省教育干部培训班前一阶段的集中学习和半年的工作实践，更深地体会到做一名好校长应具备的能力和素养：勾画发展蓝图、营造育人氛围、领导课程建设、培养两支队伍、调配内外资源。在工作实践中，我努力学习工作，以促进学校发展为核心，以提高学校办学水平为目标，着眼于师生综合素养和能力的培养和提高，努力补齐短板，促进学校内涵建设和可持续发展。

从事职业教育工作23年，面对中等职业教育的教育对象的现状（职业教育的学生多是义务教育战线上的逃兵、败兵，他们不喜读书，沉迷游戏，心理问题多，逆反情绪多，无所适从……，诸多的问题使他们缺乏自信，没有了活力和激情，不守规矩等），我深深感觉到职业教育就是“唤醒灵魂，扬长补短，百花齐放，助推人生”的教育。

2017年教育部等4部门联合印发《高中阶段教育普及攻坚计划（2017—2020年）》中提出：到2020年在全国普及高中阶段教育。而在我国，高中阶段教育主要包括普通高中教育与中等职业教育两种类型，两类教育就像“车之两轮”“鸟之两翼”，缺一不可。因此，“普及高中阶段教育”并不等同于普及普通高中教育，还必然包括中等职业教育。事实证明，中等职业教育发展规模的稳定程度，对于提高高中阶段教育普及率极为重要。十九大报告当中也提出；要大力弘扬劳模精神和工匠精神，这也应该从职业教育着手，培养大国工匠。

而对于我们学校而言，要想在职业教育众强林立中占有一席之地，就需要我们大家的不懈努力，解读国家政策，紧跟改革步伐，提高教育教学水平，提升学校综合实力，办家长、学生、社会满意的教育。

学校领导根据国家的职教政策和职业需求，结合职教专家对职业教育多层面、多角度的分析，再想想我们在长期从事职业教育中看到的问题，三者相结合，使我们更加明白：要想培养出适应时代发展和需求的现代职业接班人，就需要从知识、技术和能力（如：沟通、交往、管理）等各方面提高他们的综合素养，学校全体也付出了诸多努力，提出了校园“进阶式”教育管理模式并着手实施、探索。

一、“闯关进阶制”管理模式的提出

（一）研究对象现状分析

大家都知道，我们的中职生都有一种“小学老师不看重，初中老师往外送；爹娘老子不看好，高中老师往外扫；职校老师当个宝；他们自己也不知是草还是宝，干脆就躺倒”的共性，他们单亲家庭多，留守孩子多；心理问题多，逆反情绪多；严格管带少，科学训练少；情感交流少，社会实践少；尤其是不爱课堂学知识，不愿费力练技能；思考问题简单，处理问题粗暴，自尊心十足，死要面子活受罪；自信心欠缺，遇到挫折就止步不前甚至自暴自弃等共性。

（二）“进阶式”教育管理模式的提出及目标

为解决这些现实情况，学校想了很多的办法。学校领导带着部分老师走访了许多知名职校取经，结合学校实际，在国家培养学生核心素养的目标基础上，我们提出了校园“闯关进阶式”教育管理模式，即采用企业人员阶梯式管理的办法，在学校教育教学实施过程中，采用阶梯式过关的形式，各学科、各活动都以“关卡”的形式层层设置，由易到难，由简到繁，从低阶到高阶，学生从一年级开始至三年级结束，要通过学习相关知识和技能，参加教育教学各项活动（从言行举止各个方面），闯过老师们设置的各项关卡（即通关），走向高校或心怡的企业。

二、“闯关进阶制”管理模式研究背景

学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，它包含三个方面、六大素养和18个基本要点，核心素养是要准确而具体地回答“培养什么人、怎样培养人”的问题。其提出的根本目的是促使每个学生全面发展而且是有 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 课堂集中力的提升。闯关吸引了学生的注意力，激发了学生的兴趣，学生必须要集中精力才能不掉队，让学生能够更好理解记忆吸收知识，才能顺利通关。

2.学生身体素质提升，体现在跑操出勤率，远足活动完成率和外地实习学生的健康水准上。

3.凝聚力提升。体现在太极闯关和内务闯关及学习小组共同闯关上。

4.整体精神面貌的提升。闯关本质上就是一个积极进取的过程，会给学生增添斗志及昂扬之态。

不足与建议

在进阶闯关的过程中，我们也遇到了一些问题，诸如：个别学生缺乏学习动力，拒绝闯关；教学进度把握上会与计划有出入；闯关不合格需强化训练再冲关的，老师课时安排紧张；尤其是课程内容的整合是个较大工程，费时、费力、费心血。

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