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安.长镇小学综合实践活动教研工作计划

2020-2021学年度第二学期

2021年是“十四五”开局之年。在全市打造“品质教育”行动理念指导下，本学期镇小学综合实践活动课程教研工作以教育部下发的《中小学综合实践活动课程指导纲要》（以下简称《纲要》）为工作指南，以市教研室“品质课堂”行动为核心，以“品质课堂”建设系列活动、教育质量监测及结果应用、省学科示范基地建设等项目为抓手，结合我镇课程教研实际，探索学科课程改革，为发展素质教育，打造学校课程特色与品牌，推动教师专业发展，培养学生综合素质，促进学生全面而有个性地发展作出应有贡献。

一、加强党的教育方针和理论学习，明确当前教育方向与要求

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的十九大和全国教育大会精神，坚定执行党的教育方针，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。认真学习、理解和实施“新学校、新课程、新课堂、新教师、新学生、新家长、新评价、新治理”的内涵和要求，深入理解和实践XX“品质教育”发展理念和要求。

二、指导学校落实校本研修工作，加强课程研究，贯彻落实国家课程

（一）研读新教参，在课程理念指导下开展实践，打造“品质课堂”

市教育局在《转发**_*小学教师校本研修工作的指导意见的通知》中提出：教育管理中心要建立本级校本研修品牌项目，遴选本级校本研修示范校，打造“一镇一品牌”“一校一案”“一科一策”“一师一题”校本研修新模式，全面推进校本研修工作规范、有效落实。结合通知精神，各校教研组可以研讨、建构一套完整的、有校本特色的综合实践活动课程实施方案，在精确化制订课程目标、构建统整课程体系、细化课程评价指标上着力；可以结合学校的办学理念，探索综合实践活动特色课程构建，助力学校的品牌与特色建设；可以就学生核心素养的培育和关键能力的培养，探索核心素养时代的项目式学习，探索“六课型”的深化与应用，走向深度实践进行研讨；并可以就跨学科学习、多样化、特色化实施课程，对各类专题教育、劳动教育、未来教育以及关于科创、研学、财经素养、职业体验等领域进行有广度的探索。与此同时，也可以结合“品质课堂”的要求开展相关的研训活动。

为了有效支持学校和教师有针对性地开展相关研究，建议以省编小学综合实践活动教师教学参考书——《综合实践活动理论与实务》为抓手，组织教师结合教学参考书中的具体章节篇目的内容以及相关教学设计展开研究讨论，深入研读《纲要》；探讨综合实践活动课程规划与学校特色发展的关系、综合实践活动课程实施与教师专业发展的关系，正确理解、把握和进一步发展“六课型”教学体系的理论；了解开展活动主题时常用的通识性方法、解决问题的思维方法和教学与评价工具；增进对教材的了解，对教材的主题活动内容、教学实施、成果展评做到心中有数；对不同活动方式的主题活动的教学设计有更深入的思考。通过培训研讨活动，帮助教师把准方向，以正确的课程理念指导课程教学实践，切实提升“课堂品质”。

（二）加强劳动教育，落实国家对课程实施的新要求

综合实践活动课程作为跨学科、综合程度最高的新型融合课程，担负着“实践育人”的重要使命，是培养全面发展的社会主义建设者和接班人的主要阵地，在新时期发挥越来越重要的作用。2017年《纲要》出台某某，加快了综合实践活动课程在学校的实施进程，各地积极推进综合实践活动课程建设。如今，在大中小各学段、各学科都要加强劳动教育的形势下，综合实践活动课程作为实践性课程仍是落实劳动教育的重要载体。一方面，要坚持价值体认这一核心目标，加强劳动价值观的培养；另一方面，要积极发挥通过综合实践活动课程的四种基本活动方式实施劳动教育内容的优势，努力建构有鲜明劳动教育特色的综合实践活动课程体系。

学校可以结合学校办学理念、特色、可利用的资源，依据学生发展状况，以项目化学习的方式整合实施，充分发挥综合实践活动课程以丰富的活动方式落实劳动教育的优势，既重视对学生劳动价值观、劳动能力的培养，又体现综合实践活动课程的自主性、实践性、开放性、探究性的特征，进而最终落实劳动教育的目标要求，达到综合实践活动课程提升学生综合素质、全面育人的目的。

三、开展“品质课堂”系列研究与实践，促进学科课堂教学变革

（一）加强学科教学研究与指导，提高教学水平

通过教学视导、学科教学研讨交流等方式开展“品质课堂”学科教学理念、课堂评价标准、课堂教学行为改进等研训活动。

1.深入学习课程理论，在正确理念指引 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 重证明。查重证明截图为JPG格式，并以“小综+镇街+论文标题+作者”的方式命名，与参评论文一并提交。

4.上送时间：2021年6月1日前，以学校为单位并以“XX学校小综参评论文”命名后打包发送至邮箱***@qq.com

5.各学校上送参评论文时，需同时提交参评登记表（见评选方案），登记表中所有参评论文的排序要与每篇论文的排序一致。

四、加强课题实验研究，培育优秀科研成果

实施课题带动策略，在深度和效度上着力，创新课程实施方式，加强实践教学环节，提高课堂效率，提升课程实施质量。及时关注国家、省、市综合实践活动课程研究的新动态、新导向，精准定位，加强实践，以研促教，提升课程实施水平。研究中，要注重研究规范，做实做细研究过程，提高研究质量。市教研室将提供支持，协助做好课题开题、结题，成果培育、推广交流等工作。建议可以聚焦以下问题展开研究：

小学综合实践活动“品质课程”建设研究

小学综合实践活动校本项目化学习的实践与探索

提升综合实践活动课程区域实施品质的实践研究

构建有地方特色的综合实践活动品质课程的实践研究

提升综合实践活动课程开发与实施品质的行动研究

基于“六课型”的综合实践活动课程校本化实施研究

基于“六课型”提升综合实践活动课堂品质的行动研究

基于“莞式慕课”的 “六课型”系列精品微课创作的实践研究

基于核心素养提升的“六课型”系列精品案例创作的实践研究

打造彰显学校品牌的综合实践活动特色主题活动的案例研究

优化综合实践活动课程结构 实施劳动教育的行动研究

综合实践活动课与劳动教育课的比较研究

附件：1.***综合实践活动“品质课堂”课堂教学评价量表（讨论稿）

安.长镇教育管理中心教研组

2021年3月15日

附件1：***综合实践活动“品质课堂”课堂教学评价量（讨论稿）

一级指标

二级指标

评价要素

得分



教师教的品质（50%）

教学理念（5%）

以学生发展为本，关注信息化环境下的教学改革，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求，培养学生的综合素质







教学目标（5%）

体现跨学科特点、落实学生核心素养发展；表述具体、明确；重难点、关键问题把握准确，可操作性强







活动设计（5%）

面向全体学生，科学规范，结构完整，符合学科课程标准要求，遵循学生认知发展规律；体现个人、社会、自然内在联系，强化科技、艺术、道德等方面的内在整合；整合、优化教学资源，以问题为导向，任务驱动；要求明确，有利于学生自主探索、合作交流，促进理解

　





教学行为（30%）

课堂氛围民主、平等、和谐、有序，体现“双主”，充分发挥学生主体性的同时，教师组织者、引导者、合作者作用有效落实

　







体现先进教学行为（问题驱动、开放式、启发式、探究式）并有效组织学生反馈、交流、互动

　







重视学生学习习惯、学习方法、思维品质的培养

　







因材施教，促进学生个性化学习

　







把握课堂生成，能动态调控教学过程









教学方法恰当，教学媒体使用合理，充分体现信息技术与学科教学深度融合

　







课堂评价反馈及时有效，促进有效学习









教学目标达成度高，学生综合能力得到发展







教师素养（5%）

教学基本功扎实、课堂组织调控能力强；语言生动、准确，教态亲切有感染力

　



学生学的品质（50%）

参与情况（5%）

全员参与、积极主动、兴趣浓厚，自主学习意识强

　





思维状态（10%）

主动、独立、深度思考；解决问题思路清晰；大胆质疑，学会思辨

　





合作交流（10%）

主动分享，大方合作，积极互动，表达清晰准确；善于倾听，虚心学习；懂得欣赏和尊重他人

　





知识发展（10%）

理解、掌握相关知识，能运用知识解决实际问题

　





能力发展（10%）

掌握学习方法，积累思维经验，养成良好学习习惯，自我把控和反思能力及综合素养得到发展

　





情感态度（5%）

获得积极的情感体验、学习兴趣浓厚、自信心增强，树立正确的情感态度价值观

　



总 分

　



总体评价与改进建议：





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