小学数学第9课时 0教案
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第9课时 0
?教学内容
教科书P30，完成教科书P30“做一做”和P31“练习六”第1~5题。
?教学目标
1.知道“0”的含义，会读、写数字“0”，初步学会计算有关“0”的加、减法。
2.在情境体验中理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。
3.通过在数学活动中的观察、思考、讨论、探索，提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。
?教学重点
理解0的两种含义，学会计算有关“0”的加、减法。
?教学难点
根据图意理解0的加、减法的算理。
?教学准备
课件、直尺。
?教学过程
一、情境引入
师：小猴子发现了一盘桃子(课件出示教科书P30第一幅情境图)可高兴了！看，盘
子里有几个桃子，可以用数字几来表示？看看接着发生了什么事情。
课件依次出示后两幅情境图。
【设计意图】教师引导学生观察图画、描述发现，加深了学生对事情的发生、发展过程的了解，使学生走进情境，再提出问题。这样既激发了学生的学习兴趣，又为学生学习接下来的看图列算式计算打下基础。
二、活动探究，学习新知
1.理解“0”表示没有。
师：根据刚才的观察，汇报自己的发现。
师：在数学上，一个也没有就用“0”表示(板书：没有)。今天我们就来认识0以及0的加、减法计算。(板书课题：0)
【设计意图】创设“小猴吃桃”的情境，引出“1个桃子也没有，应该用什么数表示”的问题。学生在已学数中已无法找到，从而引起认知冲突，学生感觉需要引进一个新的数来表示生活中“没有”这种现象。
2.完成教科书P31“练习六”第1题。
学生独立看图填数，完成后集体交流，重点引导学生说一说最后一个括号里为什么写“0”。教学笔记
如果学生提到温度计上的“0”，可以简单介绍“0℃”是零上温度和零下温度的分界线，表示淡水开始结冰的温度。
3.体会“0”表示起点。
师：你们在哪里见到过“0”呢？
【设计意图】通过让学生观察直尺，读直尺上的数，既加深“0”表示“起点”的意思，又培养学生的数感，加强对数序的理解。
4 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 预设】一片荷叶上有4只小青蛙，另一片荷叶上有0只小青蛙。
师：两片荷叶上一共有几只小青蛙？你能用一道算式来表示吗？
【学情预设】求两片荷叶上一共有几只小青蛙就是把几和几合起来，求一共是多少，列式为4+0=4。(板书：4+0=4)
(2)寻找规律，强化理解。
师：同学们表现得真棒，还能说出几个这样的算式吗？
【学情预设】学生可能说出：5+0=53+0=32+0=21+0=10+0=00+5=50+3=30+2=20+1=1
师：观察这些算式，你有什么发现？
【学情预设】学生可能会说：一个数加上0，还等于这个数本身。0加上一个数，还等于这个数。(板书：一个数与0相加还得这个数)
【设计意图】在具体情境中理解一个数与0相加还得这个数。这样就把抽象的知识变成看得见、讲得清的现象。学生动脑、动口参与获取知识的全过程，使思维、语言有机结合，获得的体验才会深刻、牢固。
3.学习一个数减去0还得这个数。
师：两个相同的数相减得数是0。一个数与0相加还得这个数，想一想，一个数减去0，结果又会是什么呢？请同学们根据算式5-0编个小故事，并算出这个算式的得数。
【学情预设】引导学生根据算式5-0编出故事，只要合理就予以肯定。例如5个苹果，吃了0个，也就是没有吃，还剩5个，所以5-0=5……(板书：5-0=5)
师：为了尽快找到计算这些题的小窍门，你能再说出几道像这样的算式吗？
四、巩固练习
1.比一比，算一算。
(1)学生独立完成教科书P30“做一做”。
完成后集体交流订正。
(2)小组比赛，看谁算得都对。
学生独立完成教科书P31“练习六”第5题，完成后在小组内订正，教师巡视指导，可以收集错例进行评议。
2.完成教科书P31“练习六”第2~4题。
学生独立完成，教师巡视指导，完成后集体交流，订正。
【设计意图】在练习中进一步掌握“0”的加、减运算的特性，并通过观察、比较，渗透函数思想。
五、课堂小结
师：说一说这节课你有什么收获。
?板书设计
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