小学数学第9课时 0教案
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第9课时 0
?教学内容
教科书P30，完成教科书P30“做一做”和P31“练习六”第1~5题。
?教学目标
1.知道“0”的含义，会读、写数字“0”，初步学会计算有关“0”的加、减法。
2.在情境体验中理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。
3.通过在数学活动中的观察、思考、讨论、探索，提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。
?教学重点
理解0的两种含义，学会计算有关“0”的加、减法。
?教学难点
根据图意理解0的加、减法的算理。
?教学准备
课件、直尺。
?教学过程
一、情境引入
师：小猴子发现了一盘桃子(课件出示教科书P30第一幅情境图)可高兴了！看，盘
子里有几个桃子，可以用数字几来表示？看看接着发生了什么事情。
课件依次出示后两幅情境图。
【设计意图】教师引导学生观察图画、描述发现，加深了学生对事情的发生、发展过程的了解，使学生走进情境，再提出问题。这样既激发了学生的学习兴趣，又为学生学习接下来的看图列算式计算打下基础。
二、活动探究，学习新知
1.理解“0”表示没有。
师：根据刚才的观察，汇报自己的发现。
师：在数学上，一个也没有就用“0”表示(板书：没有)。今天我们就来认识0以及0的加、减法计算。(板书课题：0)
【设计意图】创设“小猴吃桃”的情境，引出“1个桃子也没有，应该用什么数表示”的问题。学生在已学数中已无法找到，从而引起认知冲突，学生感觉需要引进一个新的数来表示生活中“没有”这种现象。
2.完成教科书P31“练习六”第1题。
学生独立看图填数，完成后集体交流，重点引导学生说一说最后一个括号里为什么写“0”。教学笔记
如果学生提到温度计上的“0”，可以简单介绍“0℃”是零上温度和零下温度的分界线，表示淡水开始结冰的温度。
3.体会“0”表示起点。
师：你们在哪里见到过“0”呢？
【设计意图】通过让学生观察直尺，读直尺上的数，既加深“0”表示“起点”的意思，又培养学生的数感，加强对数序的理解。
4.学习“0”的书写。
师：我们已经认识了0，你们觉得0像什么？
【学情预设】学生可能会说：像鸡蛋、月亮、月饼、冬瓜……
课件动态演示0的写法，边朗诵儿歌边某某0：溜溜一个圆，从上往下写，从左往右弯，写完像鸭蛋。
教师示范在田字格中书写0。(边写边念儿歌)
在教学0的写法时，教师要进行指导：从上到下，从左到右，起笔处和收笔处要相连，要写圆滑，不能有棱角。
师：请大家闭上眼睛，想一想0的样子。然后伸出手指，跟着大屏幕在桌子上写一个0。下面我们就比一比，看谁写得好。请大家翻开教科书第30页，在田字格中用铅笔将红色虚线的0描一遍。
(投影仪展示学生作业，并进行评价)
三、情境计算，理解算理
1.学习相同数相减等于0。
(1)观察情境图，列式解答。
课件出示教科书P30小鸟情境图。
师：鸟窝里还有几只小鸟？你能用一道算式来表示吗？
同桌之间互相说一说，然后列出算式并计算出结果。
【学情预设】鸟窝里有3只小鸟，3只都飞走了，鸟窝里一只小鸟也没有了，学生写出3-3=0应该不难。这里教师要强调用数字“0”表示一只也没有，特别注意引导学生要表达清楚、完整。(板书：3-3=0)
(2)寻找规律，强化理解。
师：同学们观察得真仔细，还能说出像3-3=0这样的算式吗？
【学情预设】预设1：盘子里有1个苹果，我把这个苹果吃了，还剩0个。1-1=0。
预设2：教室里有5个小朋友，下课了他们都出去了，教室里还剩0个小朋友。5-5=0。
师：你们还知道其他这样的算式吗？(4-4=00-0=0)我们一起读一读这些算式吧！(学生齐读算式)观察这 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 所以5-0=5……(板书：5-0=5)
师：为了尽快找到计算这些题的小窍门，你能再说出几道像这样的算式吗？
四、巩固练习
1.比一比，算一算。
(1)学生独立完成教科书P30“做一做”。
完成后集体交流订正。
(2)小组比赛，看谁算得都对。
学生独立完成教科书P31“练习六”第5题，完成后在小组内订正，教师巡视指导，可以收集错例进行评议。
2.完成教科书P31“练习六”第2~4题。
学生独立完成，教师巡视指导，完成后集体交流，订正。
【设计意图】在练习中进一步掌握“0”的加、减运算的特性，并通过观察、比较，渗透函数思想。
五、课堂小结
师：说一说这节课你有什么收获。
?板书设计
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