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一、测评目标确定

1. 确定关键概念整合的命题目标

在基于跨学科学习情境的语文核心素养测评中，确定关键概念整合的命题目标是非常重要的。这意味着我们需要明确测评中要涉及的关键概念，并将其整合到命题目标中。通过整合关键概念，可以促使学生在解决问题时运用语文学科和关联学科的知识与思想方法，培养他们的综合能力和解决问题的能力。

2. 设定测评目标，培养学生的综合能力和解决问题的能力

设定测评目标是为了明确测评的目的和要求。在基于跨学科学习情境的语文核心素养测评中，我们的目标是培养学生的综合能力和解决问题的能力。综合能力包括语言表达能力、批判性思维能力、信息获取和处理能力等。解决问题的能力则是指学生能够通过运用语文学科和关联学科的知识与思想方法，分析和解决实际问题的能力。通过设定明确的测评目标，可以指导命题过程，确保测评能够有效地培养学生的综合能力和解决问题的能力。

在测评目标确定的过程中，需要考虑到学生的年级和能力水平。对于不同年级和不同能力水平的学生，可以设定不同的目标，以确保测评的有效性和公平性。此外，在确定测评目标时，还需要考虑到学生的兴趣和需求，以激发他们的学习动力和积极性。

通过以上测评目标的确定，我们可以明确基于跨学科学习情境的语文核心素养测评的目标和要求，为后续的测评设计提供指导。在接下来的步骤中，我们将重点关注情境创设、材料匹配、题目设计和评分标准构建等方面，以确保测评能够有效地培养学生的综合能力和解决问题的能力。二、情境创设

1. 创设真实性跨学科学习情境

在设计跨学科学习情境时，要注重真实性，以使学生能够将所学知识与实际问题相结合。例如，可以设计一个情境，让学生扮演社会调查员，调查某个社会问题，并通过语文学科和关联学科的知识与思想方法解决问题。这样的情境能够帮助学生理解语文学科与其他学科的联系，并培养他们的综合能力。

2. 设计情境，激发学生的学习兴趣和动力

在情境创设中，要考虑学生的兴趣和动力，以激发他们的学习热情。可以选择与学生生活相关的情境，或者选择引人入胜的故事情节作为情境背景。例如，可以设计一个情境，让学生扮演侦探，解决一个复杂的谜题，通过语文学科和关联学科的知识与思想方法找出答案。这样的情境能够激发学生的好奇心和求知欲，提高他们的学习动力。

通过创设真实性跨学科学习情境，并设计能够激发学生学习兴趣和动力的情境，可以帮助学生将所学知识与实际问题相结合，培养他们的跨学科思维和综合素养。这样的情境创设能够使学生在解决问题的过程中更加主动积极，提高他们的学习效果。三、材料匹配

1. 选择适合多学科探究的材料

在基于跨学科学习情境的语文核心素养测评中，选择适合多学科探究的材料是非常重要的。这些材料应该能够涵盖语文学科和关联学科的知识，并且能够激发学生的思考和探究欲望。以下是一些材料匹配的要点：

- 材料的来源多样化：选择来自不同学科的材料，例如文学作品、历史文献、科学实验数据等。这样可以帮助学生从不同角度思考问题，并且促进他们的跨学科学习。

- 材料的难度适中：材料的难度应该适合学生的年级和水平。太简单的材料会缺乏挑战性，而太难的材料则可能使学生失去兴趣。因此，选择适合学生能力的材料是很重要的。

- 材料的相关性：选择与测评目标相关的材料，确保学生能够运用所学的语文学科知识和关联学科知识解决问题。材料的相关性能够提高测评的有效性，使学生更能体现他们的综合能力和解决问题的能力。

2. 为情境提供支撑材料，促进学生的跨学科学习

在测评中，为情境提供支撑材料对于促进学生的跨学科学习非常重要。以下是一些支撑材料的设计要点：

- 多样化的支撑材料：为情境提供多样化的支撑材料，例如图表、图片、文章等。这些材料能够帮助学生更好地理解情境，并且激发他们的学习兴趣和动力。

- 材料的整合性：支撑材料应该能够整合语文学科和关联学科的知识。这样学生才能够在解决问题的过程中综合运用所学的知识和思维方法。

- 材料的真实性：支撑材料应该具有真实性，能够让学生感受到问题的现实性和重要性。这样可以增加学生对问题的认识和理解，并且提高他们的解决问题的能力。

通过选择适合多学科探究的材料，并为情境提供支撑材料，可以促进学生的跨学科学习。这样的设计能够帮助学生更好地运用语文学科和关联学科的知识与思想方法解决问题，提高他们的综合能力和解决问题的能力。同时，支撑材料的设计也能够激发学生的学习兴趣和动力，使他们更主动地参与到跨学科学习中来。四、题目设计

1. 任务型试题：假设你是一名研究员，负责调查和研究某个历史事件。请你根据以下材料，回答下列问题。

材料一：《古代科技与文明发展》

材料二：《古代工艺与生活方式》

材料三：《古代人物传记》

问题一：结合材料一和材料二，分析古代科技对文明发展的影响，并举例说明。

问题二：通过阅读材料三中的人物传记，总结古代人物的贡献和影响，并进行比较。

问题三：结合材料一、材料二和材料三，探讨古代科技、工艺和人物对古代社会的影响和变革。

2. 任务型试题：阅读以下材料，并回答问题。

材料一：《自然界中的数学之美》

材料二：《数学在艺术中的应用》

材料三：《数学与现代科学发展》

问题一：通过阅读材料一，探究自然界中的数学原理，并举例说明。

问题二：结合材料二，解释数学在艺术中的应用，并举出具体的艺术作品。

问题三：通过阅读材料三，分析数学在现代科学发展中的作用和意义，并举例说明。

3. 任务型试题：阅读以下材料，并回答问题。

材料一：《语文与传统文化的传承》

材料二：《语文与现代科技的结合》

材料三：《语文与社会交往的能力培养》

问题一：通过阅读材料一，分析语文在传统文化传承中的重要作用，并举例说明。

问题二：结合材料二，探讨语文与现代科技的结合对语言运用和传播的影响和变革。

问题三：通过阅读材料三，分析语文对社会交往能力的培养的意义和作用，并举例说明。

这些任务型试题旨在通过运用多学科的知识和思维方法来解决问题，考察学生的综合能力和思维方法。学生需要运用语文学科的知识，并结合其他学科的相关知识进行分析和思考，从而培养学生的跨学科思维和综合素养。同时，这些题目也能够激发学生的学习兴趣和动力，使他们在解决问题的过程中积极参与和思考。通过这样的题目设计，我们能够更好地评估学生的语文核心素养，并为他们的综合能力和解决问题的能力的发展提供有效的指导。五、评分标准构建

1. 构建分级赋分的描述性评分标准

在基于跨学科学习情境的语文核心素养测评中，评分标准的构建至关重要。评分标准需要具备明确的描述性，能够准确评估学生在综合能力和解决问题能力方面的表现。

评分标准的构建应基于以下几个方面进行考虑：

(1) 跨学科思维能力：评估学生在跨学科学习情境下的思维能力，包括跨学科联结、学科知识的整合和应用等方面。评分标准应明确不同层次的跨学科思维能力表现，例如辨认相关学科知识、运用学科知识解决问题等。

(2) 综合能力：评估学生在综合能力方面的表现，包括问题分析、信息获取和整合、创造性思维等。评分标准应明确学生在不同层次上的综合能力表现，例如问题分析的深度、信息获取和整合的广度、创造性思维的独特性等。

(3) 解决问题能力：评估学生在解决问题能力方面的表现，包括问题解决过程的合理性、解决方案的可行性等。评分标准应明确学生在不同层次上的解决问题能力表现，例如问题解决过程的逻辑性、解决方案的创新性等。

评分标准的描述性应具备以下特点：

(1) 清晰明确：评分标准应能够清晰明确地描述不同层次的表现，避免模糊和歧义。

(2) 具体详细：评分标准应具备足够的具体性和详细性，以确保评分的客观性和准确性。

(3) 灵活可调：评分标准应具备一定的灵活性，能够根据实际情况进行调整和适应。

在评分标准的构建过程中，可以参考已有的评估工具和研究成果，结合具体的测评情境和目标，确保评分标准的科学性和有效性。

2. 根据学生的综合能力和解决问题的能力进行评分

评分标准的设计应能够全面准确地评估学生在综合能力和解决问题能力方面的表现。评分标准可以采用综合评价的方式，综合考虑学生在不同层次上的表现，并给予相应的评分。

评分可以分为多个层次，例如优秀、良好、中等、及格和不及格等。每个层次应有明确的评分要求和评分标准，以确保评分的客观性和公正性。

评分过程应注重对学生表现的细致观察和全面分析，评委应具备专业素养和评价能力，确保评分的准确性和可靠性。

评分结果应及时反馈给学生，以帮助学生了解自己的优势和不足，并进行针对性的学习和提高。

六、内在一致和动态调整

1. 注重目标、情境、材料、题目之间的内在一致

在测评设计过程中，要确保测评目标、情境、材料和题目之间的内在一致性。首先，测评目标应与跨学科学习情境相匹配，即要求学生综合运用语文学科和关联学科的知识与思想方法解决问题。情境创设和材料选择应与测评目标相一致，真实性情境和适合多学科探究的材料能够激发学生的学习兴趣和动力，同时也能够促进学生的跨学科学习。题目设计应围绕测评目标展开，要求学生运用多学科知识解决问题，考察学生的综合能力和思维方法。

2. 根据实际情况动态调整测评设计的细节

测评设计应注重动态调整，根据实际情况对测评设计的细节进行调整。首先，要考虑学生的年级和学科水平，确保测评内容和题目难度与学生的实际情况相匹配。其次，要根据学生的学习进展和反馈情况，及时调整测评设计的细节，以促进学生的学习和发展。例如，如果学生在某个学科的知识和思维方法掌握不够扎实，可以适当调整题目的难度或提供更多的支撑材料。此外，还可以根据学生的学习兴趣和特长，调整测评设计的内容和题目，更好地激发学生的学习动力和积极性。

通过注重内在一致和动态调整，可以使基于跨学科学习情境的语文核心素养测评更加贴近学生的实际需求和发展情况。同时，也能够更好地培养学生的综合能力和解决问题的能力，促进学生的跨学科思维和综合素养的发展。这种测评方法将有助于学生在实际问题中运用语文学科知识与思维方法，提高综合素养和解决问题的能力。因此，在测评设计过程中，要注重内在一致和动态调整，以确保测评的有效性和可持续性。

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