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附件1

小学道德与法治课时教学设计



执教者：林某某

所在学校：***小学

撰写日期：



课题题目：《国家机构有哪些》

第 1 课时

六 年级上册

第 三 单元第 5课



1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，学习内容对发展学生核心素养的功能价值，蕴含的正确价值观念等）

 本课是第三单元的第一课“国家机构有哪些”。国家机构是国家为实现其职能而建立起来的一整套国家机关体系的总称。宪法总共四章，而本课所授的内容就涉及到宪法第三章“国家机构”中的内容，可见本课的重要性。

通过本课时学习，引导学生了解并初步认识“身边的国家机构”，帮助学生对我国主要机构有初步认识。本课时先通过“活动园”（黄海洋和爸爸妈妈一起去办事）的情景再现，了解国家机构，再通过“知识窗”认识国家机构，最后通过“活动园”交流自己知道的国家机构，进一步巩固对国家机构的初步认识。



2.学情分析（分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与发展需求、发展路径等）

 六年级学生有一定的思辨能力，但能否理清层次脉络还有一定的困难，学生也正处于思想形成的初步时期，教学上，需紧扣社会热点，学生的兴趣点和生活的困惑点搭建思辨平台，在学生充分交流的基础上，层层点拨与引导，帮助学生从感性认识提炼为理性总结。建立对宪法的法律地位和权威的初步认知，初步认识主要国家机构，让学生养成基本公民义务观。学会了法律对我们的生活是有帮助的，形成正确的维护权利的观念和能力。



3.目标确定（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法，描述学生经历学习过程后应达成的目标）



1、从生活出发，初识国家机构。

2、通过学习，知道国家机构对国家的正常运转，对我们的生活很重要。

3、树立法治观念，知道宪法是确定国家机构的最高法律依据。



4.学习重点难点

重点：能辨认出日常生活中遇到的国家机构。

难点：国家机构与国家机关的关系。



5.教学过程/学习活动设计





教师活动

（教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问题、学习任务类型等）

学生活动

（学生在真实问题情境中开展学习活动，与教的环节对应）

设计意图（简要说明教学环节、学习活动等，组织与实施意图，说明活动对目标达成和学生发展的意义，说明如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度）



时间

环节一：走进校园，除了教室，教师办公室，还有什么部门办公室吗？（根据课堂教与学的程序安排）





5分钟

教师活动

学生活动

学生通过观察，了解学校还有很多部门办公室，并知道他们在学校所担任的职责。一个学校就有这么多的部门，那我们一个国家的正常运转是不是也需要不同的部门保障呢？让学生一下子想到国家的机关部门，起到一个过渡的作用。







一、展示学习目标

二、谈话导入

1.导语：同学们，我们已经在学校里学习和生活了六年，相信你们对学校已经很熟悉了。那老师想问问大家，你最熟的学校部门是哪个部门？它是做什么的？

2. 引导回答并展示课件：我们的学校设有负责教学、德育的部门，每个部门都担负着特定的职责，以保证学校的教育教学活动能够顺利开展。同样道理，国家的正常运转也需要通过多个“部门”来实现，从国家的角度，准确地说，部门应该是国家机构，我们的生活离不开国家机构的保障。

小结揭某某：同学们，这节课我们就一起来探究一下什么是国家机构，我国的国家机构又有哪些。



整体了解所学内容

学生自由发言，各抒己见，说出学校各个部门 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 者代表国家在所在区域内行使职权。

二、判断下面的单位是否属于国家机构，在属于的下面打“√”，在不属于的下面打“×”。

国家电网（ ）中国建设银行（ ）医院（ ）派出所（ ）学校（ ）



通过设计课堂练习，及时帮助学生巩固本节课所学。



9.学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等；过程性评价要适量、适度，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）





10.教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想）







可根据需要增加页码或添加教学环节。

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