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1大数的认识

本单元的主要内容有：亿以内数的认识、数的产生、十进制计数法、亿以上数的认识、计数工具的认识和用计算器计算。

大数的认识是在学生认识和掌握万以内数的基础上进行学习的，是对万以内数的认识的扩展。在认数教学中间安排十进制计数法，是对亿以内数的认识的内容进行归纳整理，同时作为亿以上数的认识的基础，起到承上启下的作用。

教材提供了丰富的素材，加强了数学与现实生活的联系，丰富了学生对大数的感受和对国情的了解，大数读、写内容的呈现留给学生自主探究和交流的空间，更多的是让学生利用已有的知识进行迁移类推。

1.让学生在认识万以内数的基础上，进一步认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”，知道亿以内及以上各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的关系。

2.掌握数位顺序表，根据数级正确地读、写大数，会比较大数的大小，会将整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数，会用“四舍五入”法把一个大数省略万位或亿位后面的尾数，求出它的近似数。

3.在认数过程中，让学生体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。

4.了解算盘和计算器，会用计算器进行四则运算及探索规律。

（1）亿以内数的认识 （1课时）

（2）亿以内数的读法 （1课时）

（3）亿以内数的写法 （1课时）

（4）练习课 （1课时）

（5）亿以内数的大小比较 （1课时）

(6)将整万数改写成用“万”作单位的数 (1课时)

（7）求亿以内数的近似数 （1课时）

（8）练习课 （1课时）

（9）数的产生和十进制计数法 （1课时）

(10)亿以上数的认识及读法 (1课时)

（11）亿以上数的写法和改写 （1课时）

（12）求亿以上数的近似数 （1课时）

（13）练习课 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 万。

提示：学生动手，老师鼓励并指导。

3.10个一千是( )；10个一万是( )；10个十万是 ( )；10个一百万是( )；10个一千万是( )。

答案：一万 十万?

一百万 一千万 一亿

4.与十万位相邻的两个数位是（ ）位某某( )位。

答案：万 百万

5. ***是一个（ ）位数，十万位上的数是( )，表示（ ）个（ ）。

答案：七 2 2 十万



二

合作交流，探究新知。整理并完善亿以内的数位顺序表。（20分钟）

1.出示计数器，引导学生巩固计数器上个、十、百、千的含义及它们之间的关系。

2.引导学生在计数器上拨珠，认识万、十万、百万、千万、亿。

（1）组织学生一百一百地、一千一千地拨。

（2）组织学生继续拨珠，相机认识十万、百万、千万、亿。

（3）组织学生阅读教材第4页“你知道吗”的资料。

3.（1）引导学生理解：一（个）、十、百、千、万……亿都是计数单位。

（2）结合拨珠过程，你发现每相邻两个计数单位之间的进率是多少呢？

（3）讲解数位、数级的相关知识，组织学生整理数位顺序表。

4.探究***这个数的不同数位上的数字所表示的意义。

1.观察交流：计数器上面的个、十、百、千表示的是什么？知道10个一是十；10个十是一百；10个一百是一千。

2.（1）按照老师的要求动手操作，在计数器上拨珠。汇报发现的问题。

（2）继续拨珠数数。发现10个一万是十万；10个十万是一百万；10个一百万是一千万；10个一千万是一亿。

（3）学生阅读资料，感知一亿有多大。

3.（1）学生交流对计数单位的理解，如万位上的3表示3个一万。

（2）学生回忆拨珠过程，讨论交流发现“满十进一”的规律，明确每相邻的两个计数单位之间的进率都是10。

（3）以小组为单位探究数位顺序表。在学具卡片上把数位顺序表补充完整。

4.学生按要求在数位顺序表中写数，交流汇报每个数字所表示的意义。





三

巩固练习。（8分钟）

完成教材第4页“做一做”第1，2题。

独立完成后全班交流订正。

教学过程中老师的疑问：



四

课堂小结，拓展延伸。（5分钟）

1.说一说本节课的收获。

2.谈谈生活中哪些地方会用到万以上的数。

1.说说本节课的收获。

2.自由谈一谈。





五

教学板书





六

教学反思

1.调动学生已有的知识经验，促进知识迁移。

学生在前面对万以内数的认识以及相邻两个计数单位间的“满十进一”关系的知识和经验，都可以在本课的学习中发挥积极的迁移作用。

在教学中，充分利用这些有利条件，调动学生运用相关的基础知识，促进知识的迁移。

2.留充分的时间数数，感知数，对学生数数进行方法指导。

采用多种方法指导学生数数,不仅学会数，还要在数的过程中突破难点。通过细致的指导，学生能准确而有条理地数数。





教师点评和总结：





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