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万以上数的认识

[教学内容]《义务教育教科书·数学(四年级上册)》2～4页。

[教学目标]

1.在具体情境中感受大数的意义，进一步认识“万、十万、百万、千万、亿”等计数单位，认识每相邻两个计数单位之间的关系。

2.掌握数位顺序表，认识数位、数级，理解“位某某”的概念，感受我国“四位一级”的计数习惯。

3.感受数学和人类生活的密切联系，体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣。

[教学重点]万以上数的认识。

[教学难点]数级、数位、计数单位的区别以及“位某某”的理解。

[教学准备]多媒体课件、计数器、答题卡、订书钉、书。

[教学过程]

一、创设情境，引入新课

师：我国首都XX有哪些著名的建筑？

生交流。

师：下面，我们就来了解一下水立方等建筑。

课件出示情景图。（见图1）

师：读一读信息。我们以前认识了万以内数，这里出现了“十万”。这是比“万”大的数。生活中像这样的大数还有很多，今天我们就来认识和研究生活中这样的大数。（板书课题：万以上数的认识）

师：关于“十万”你有什么问题要问？

预设1：十万有多大？

预设2：比十万大的数还有哪些？

……

【设计意图】通过情境创设，引导学生走进生活，发现生活中的数学，引入新课，而且让学生体验到生活处处有数学，激发学生关心身边事物，热爱生活的美好情感。

二、合作探索，学习新知

（一）认识十万

师：我们先来解决“十万有多大”这个问题。十万有多大呢？

感知十万的多少。

（1）感知十万个订书钉的多少。

师：（出示一个和1盒订书钉）这是1个订书钉，估一估这一盒是多少？

生估计。

师：这样一排是50个，1小盒有20排，1小盒订书钉有1000个。1大盒里有10 小盒，数一数，1大盒里有多少个订书钉？

课件动态演示，学生数。（见图2）

预设：一千，二千，三千，四千，……，九千，一万。

师：1大盒是1万个。十万个订书钉需要这样几大盒？

预设：10大盒。

课件动态演示十大盒订书钉叠在一起的情景。

（2）感知十万本书的多少。

师：同学们喜欢看书吗？这是一本书，估一估这个书橱可以放多少本书？十万本书需要多少个这样的书橱呢？

生自由数一数，然后交流。

预设：这样的一个小书橱可放100本书，10个这样的小书橱可放1000本书，100个这样的小书橱可放10000本书，1000个这样的小书橱可放100000本书。

（3）感知十万个座位的多少。

师：你知道世界上最大的礼堂是哪里吗？就是**_*堂，可容纳1万人。（课件演示人民大会堂三层席位和主席台，见图3）几个这样的人民大会堂可同时容纳十万人？

（4）自由交流十万的多少。

师：你能用万以上的数来描述自己了解的事物吗？

生自由交流，感受十万这个数字之大。

【设计意图】本环节通过估计和推理帮助学生自主建立十万的大小的概念。通过学生的想象和课件动态演示，既把大数生活情境化，使学生乐于接受，又有利于帮助学生形成数感。

2.认识计数单位“十万”。

师：下面我们请出计数器帮忙，重新感受十万是怎样形成的？

（1）回顾已学计数单位。

师：（出示计数器,计数器上遮住万以上的计数单位）在前面的学习中，我们已经认识了哪些计数单位？

预设：个、十、百、千、万。（师板书：计数单位）

师引导学生在计数器上边拨珠边复习：

10个一是十 10个十是百 10个一百是一千 10个一千是一万

师：每相邻两个计数单位之间的进率是多少呢？按照我们平时的计数时习惯，满十就要向前一位进一，这叫十进制计数法。

（2）提出问题。

师：现在请同学们大胆猜想一下：10个一万是多少呢？

预设：10个一万是10万。

师：我们一起来验证一下。

师 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 上的数来描述自己了解的事物吗？

【设计意图】学习新知识后，通过不同层次的巩固练习，通过不同方式的数数活动和想象，培养学生的数感，提高学生的数学素养。

四、课堂回顾

师：这节课你有哪些收获？

【设计意图】通过课堂回顾，引导学生对本节课从知识、方法、情感态度等方面进行反思，帮助学生养成回顾梳理的习惯，培养学生初步的梳理、概括能力。

[板书设计]

*** 曲某某

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