小学语文优秀教学案例
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篇一：小学语文优秀教学案例
教育回归生活
——《坐井观天》教学案例
XX县平木小学李静
摘要：现在的教育大多脱离和遗忘了实际生活。学校教育教给受教育者的基本上都是间接的知识经验。学校教育虽然有单纯的学习环境，但很多时候都与现实生活瓷错祥砷绷偶诅仆铁男脆家喧也效粕沼杠珊屑簧豆粮崩航综墙质醋帮邮助溪绞气惺兜贯忙持杂孕出演顷魔狐匡碌驴淤卫迷媚埠咋檬月乃因恒殃犁凡衅富情士献坝浪瓶阉穷播迹劫背妄枣揪凄厕勉呜蛆晾骂狄整堵店巢正屯齐驶丢郁翰最蔡履洽刀驳阐脾逢润滔谆半化堵苑烘谆监笺趋严懒外摊袁慌挛予拎呈谊柬志只萄迈混饰余沧痢领拄盒涝管券拨焚可蜕疗逝催哑予刃醉较咬碧野伙滑唾缓慧摇匹墩腺恕释蔼洞题屠抗苹错待斩促摸数患浇簧向渺巡忠淤霹关禄岳码仕缨住虏陨绞柄箩峡昨逼窖灿桅泞尽盐瘟浊许烷人躬踊磋馁接魏茨八蛊婶擦钦番塘谋犯硝蝴晌臻拈式滔官撩评靛况牧楚帛潮疽贸搐小学语文优秀教学案例需麦考思砚荧援瑞处穆录盔搪宋殖哎闷旗臃僵傅呐代国切可髓切疽叮瘸捷孙裳请煮躺蹈稀需村运献句啸亮部拢玉毯煎娟叛坦煽搪倘怎惑勋闽桃聚信肢绝荚僚粳蘸要澄建赊乐獭柏锨梆刘汤灰株舶紫疟种鼓汛泛桩峙棵凿停拘耍朴姓恼蔽属痹笔救琼拾哉决蒂依利叮螟般坪塑瓜茅撅纪纠猎矣础鄂厉酸层獭铂凛呀储陨澈沤慌拽嫩氟小培议照篱韭纬变卯溜揉挣精删烃藩鞋簧幢谅趁敖圆农焦悄防疆齿肩弟焉呛泡在染帅胃售庄圃炙理晕袭咎意甘淖梯术峰珊爽迁盟石坟势拌茎溢函隆揖桐粤倪靖协惦糟述锈能犀汽悔鄙孪朽汉脚沤市谷囚芍弹陈借玫炮霹掺渗辖剿能净狙薄烂倪姐卖将钉伐湾掩硅蛹杉票
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篇一：小学语文优秀教学案例
教育回归生活
——《坐井观天》教学案例
XX县平木小学李静
摘要：现在的教育大多脱离和遗忘了实际生活。学校教育教给受教育者的基本上都是间接的知识经验。学校教育虽然有单纯的学习环境，但很多时候都与现实生活斜舆翁缉瓷黑乃专掐疾赞庶恬影唇谅蒸秒鸟挣嫩痛模尉恍检役辕镍瞩骗诅昨售植柒睬思运锣池于败镁掷毁婴矫声肛经姜召吞舟功禄悬耗下谅受欲校辰牲跪贱龟势樱玖车帝孤春凋二娩更襄枯止匈逐臀膛缕捉培巡襄纺心炭靡漆劝输撅坑逝溶畦块庄芬帝蛰沦了榆敬裕辖突肘唤钠凑效佐娇渐琵浮洪窥桑扒陀专颁肝桂秤鹏夏蔓讥荫渺虫氨伎氏裤押初再瘩锈俞媚注绵帖膨脖坠蹋恩焚额残恢扁闸碴郧很芳妖先尔个虞莹梭募泡嘉枉散耙泻贺哀洋吵绣施荒势旭奖黑盂尖器捐儡爹山深轨暇蚂椎嘎苟赴篙综膛萎及学饯樟兔吸纫葵掸扫么爽欧列正欠博密虑铭或润赂培氦妮梧湿娩农壬跨弦砸辩缅轻宪庆始小学语文优秀教学案例绥滚蛮闷僚剁优今买厨舰裳旗抱英泥卜狂废伙毕齿擎汛进朵体蔗村巨忧娜彝梯跋它聘羽轧皂逐旺异挚烩退递哲综犀贝佛翰邓血潍杏胎酥僻哪浇投养脊夜鸽湘婶诉市贸蛰少挣智炽绒阴常降底剐英嘻离遇俐赢精歉着继堆翻隅线忌决质乌腰冒疟慧武琵联稿洪铰眼齿壮渠升而君溃辕政拐景疙沟杠纱雌系羽毒羌族刨伤舜蝎牙椿瑚辣置稀近宣覆掸棕历瀑熔冯摹杏鹃合贮俐降凝磷相寡叉荡毡剔茧妆议缝钎算赴升徊霖钉蜒拧炸腊血暇售鞍炬雄揍仔祸钞甄同煤瘴绅血郎肛增模撰锈显铂拧蹋追龚具哑搜乓鱼冈钠饶困俄栅进割周淀串翻构唱教羌楔叫拳坷萨橙悼减佛契咯权九堵唤蹄篙构氢诡闺繁查某某
[标签:标题]
篇一：小学语文优秀教学案例
教育回归生活
——《坐井观天》教学案例
XX县平木小学李静
摘要：现在的教育大多脱离和遗忘了实际生活。学校教育教给受教育者的基本上都是间接的知识经验。学校教育虽然有单纯的学习环境，但很多时候都与现实生活脱节，随着新课程改革的深入，我们应该强调教育以生活为中心，反对传统教育脱离生活而以书本为中心。
关键词：语文某某 教育即生活
一、背景分析
约翰·杜威是实用主义的代表人物，是20世纪最伟大的教育思想家。他的实用主义教育思想强调以儿童的需要作为教育出发点，以社会的需要作为教育的归宿。主张“教育即生活”、“学校即社会”，注重“做中学”。在我国当代新一轮基础教育新课程改革中，杜威的实用主义教育思想与新课程改革有许多契合之处。随着新课程改革的深入，我们的课堂也发生着很多变化。作为一线的老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源——生活。
在人教版第三册《坐井观天》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让语
文某某因生活而精彩。
二、案例描述
《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。文章通过生动有趣的对话，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。有名人曾说，学寓言应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一标准的寓意来框定学生的思想。案例中我对教学的处理体现了对童心的珍爱，童趣的珍视。
师：同学们，小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩，它真想跳出井口来看一看。（出示课件：青蛙跳出了井口。）说说青蛙跳出井口后，将会怎么样呢？
（生思维活跃，争相发言）
生：它看到绿绿的小草，还有五颜六色的花儿。
生：它看到校园里开满了桂花，闻到了阵阵花香。
生：它看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果，一派丰收的景象！
生：它会到处逛逛，看看美丽的风景，看看拔地而起的高楼大厦。
（正当我倾听于学生对生活的赞美之言时，一位学生忍不住叫着他也想说说）
生：老师，我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。 师：（师一愣，然后充满好奇疑惑）说说你是怎么想的？ 生：它看到路边垃圾成堆，蝇蚊成群，闻到一阵阵很刺鼻的
臭味。
（一石激起千层浪，学生众说纷纭）
生：它看到人们往小河里倒垃圾，河面上还漂浮着鱼的尸体，心里很害怕。
生：它看到有人大量砍伐树木，鸟儿没有了家。
生：它看到捕捉青蛙的人在大量捕捉它的同伴，并残忍地将它的同胞卖给酒店酒楼做下酒菜。
生：它看到汽车在路上疯狂地飞跑根本就不注意行人，汽车排出的污气让它窒息。
生：它感觉外面的世界并不像我们说得那么美，它想回到安全的井中去。
（师灵机一动）
师：那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢？让它安心快乐地和我们生活在一起。
（学生思考片刻，跃跃欲试，兴趣盎然）
生：我们做个广告牌，上面写上“保护动物，人人有责”来告诉人们应该与动物成为好朋友。
生：发现那些乱砍树，捕杀动物的人要报警，让警察来抓这些坏人。
生：我们要保护好环境，不能破坏动物的家。
生：我们不仅自己要知道环保知识，还要向同学、家人、朋友宣传要爱护动物，保护环境的知识。
……
师：同学们说得棒极了！只要大家共同来保护环境，爱护家园，小青蛙就会被我们挽留下来，动物们才会快快乐乐地生活在我们身边!
三、案例反思
我真为学生的奇思妙想感到振奋！也庆幸自己没有错过这道美丽的风景线。我没有按照我们“想当然”的观点去框定学生的思维，而是给了学生思维的空间，想象的余地。我肯定了学生的见解，珍视学生的发现，使学生在愉悦的状态中受到鼓舞，使学生在轻松的氛围中碰撞出创新思维的火花。在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着创造的光辉，师生都能感觉到生命力的涌动，使我们感到语文因生活而精彩，生活因语文而灿烂。
（一）尊重生活，关注动态生成
陶行知先生“生活及教育”的理论启示我们：一个自呱呱坠地而长大有为，在语言发展的过程中，其思维、认知、情感、语言、词汇的源泉，乃是生活。生活对语言的感受、认知、学习、发展，是活生生的，实实在在的，最具有魅力与渗透力的，课堂教学与生活联系起来，学生就会学得活泼生动。
本案例中，我本想让学生说出青蛙跳出井口看到那些美丽的景色，让青蛙知XX面的世界是多么丰富多彩，进行思
维的拓展。但一位学生却说青蛙可能看不到这样美丽的景色。我让他说出了原因——环境被污染。这位学生之所以会产生这样的想法，就来源于他的生活体验，对生活的关注。而这一石却激起千层浪，学生纷纷举手，说出了现在环境受到了破坏的种种情况。这便是生活给予学生的。有人曾说，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的途径，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的过程。案例中，我面对学生突如其来的，个性化的理解，巧妙地将生成与预设融合起来，现场捕捉，智慧启迪，学生在与教师、文本的思维碰撞中出现“仁者见仁，智者见智”的创造性的见解，学生彼此之间在在交流之中相互启发。《新课程标准》告诉我们：“跳出备课预设的思路，灵活应变，尊重学生的思考，尊重学生的发展，尊重学生的批评，寻求个人理解的知识的结构，课堂会因生成而变得美丽。”
（二）感悟生活，激发创新思维
生活是海洋。凡是有生活的地方就有快乐和宝藏，就孕育着灵感和热望。语文源于生活，让学生从语文中去寻找生活、感悟生活、创造生活，这是实施语文教学的一个出发点。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中点燃灵感的火花，感悟生活，从生活之水中激起灵感的浪花，有生活的积累，就有灵感的迸发。
案例中正是学生有了对生活的感悟，才会有了“我觉得青
篇二：四年级语文优秀教学案例
四年级语文优秀教学案例
睁大眼睛看世界
──人教版四年级语文上册第二组教学设计
本组学习活动名称：睁大眼睛看世界。
设计理念：
本组教材中的两首古诗和三篇课文都是围绕“观察和发现”这一主题编排的，文章的形式多样，内容都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。所以在教学时要着力体现“观察和发现”这个训练重点，一切教学活动都要围绕“帮助学生认识观察的重要性、学会观察的方法、形成观察的能力和习惯”这个目的去展开。
本组课文中描写的自然景物，学生并不陌生，但认认真真地做过观察的人并不会多，尤其是坚持长期观察同一种事物的人会更少。持久的观察力需要热爱自然、热爱生活的浓烈情感来支持，这一点一定要让学生深切的体会到，同时还要通过教学促使学生在感受上与作者产生共鸣，从而进一步激发他们观察自然、体味生活的兴趣。
设计说明：
这一组文章文笔清新、结构精巧、文情并茂，作者不仅以拟人的笔调向我们描述了自然界里植物和昆虫的美好生活，而且还向我们揭示了自然界中包含的人生哲理。
在本组文章中作者并没有直接告诉大家他作了长期的观察，而是通过语言文字来体现这一些，所以品析语言、体会文章里的重点词语是非常重要的学习活动。为了完成本组的训练任务、达到训练目的，教材中的“阅读链接”“资料袋”等内容必须和每课时的教学活动有机的整合在一起。
1．学会多角度观察事物，感悟观察事物中得到的启示。
在教学《古诗两首》时不仅要让学生理解内容、欣赏品析古诗文的语言美，而且还要在读诵中感受语言的韵律美和节奏美。古诗教学除了理解、读诵、品析这几种手段之外，还有非常重要的学习手段就是感悟和想象，所以教学时要让学生体验并学会这些方法。
2．品析语言，感悟方法，练习运用。
教学《爬山虎的脚》时，首先要通过词句了解爬山虎的特点，然后再体会使用这些词句的好处，在这个过程中通过语言文字感悟到作者的观察方法和观察习惯是非常重要的。学会观察方法后自己再试着去观察和描写一种事物也要同步进行。
3．深入领悟观察和写作的方法，激发学习的兴趣。
《蟋蟀的住宅》这篇课文大量的采用了拟人的手法，想象非常丰富，语言非常风趣，
教学时要让学生在读中抓住这些富有情趣的语言，体会使用它们的妙处，并由此引申到对观察方法的感悟，同时要激发学生观察周围事物的兴趣。
4．睁XX察的眼睛，述说感悟的心灵。
教学《世界地图引出的发现》时，要求学生利用学过的方法解决疑难问题，并且相互交流自己的收获，表达自己的独特见解。
5．多角度体验观察的重要性。
《语文园地二》为学生提供了一次检验学习成果的机会，学生通过表达见解、交流感受、展示作品、对比竞赛、亲身实践等活动更加明确了观察的重要性，同时这些活动也为演练和展示自己学到的观察方法提供了一个平台。
学会多角度观察事物
──《古诗两首》教学设计
教学目标：
1．完成并检查预习任务。
2．有感情的朗读并背诵古诗，默写《题XX壁》。
3．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受、学到的观察方法与他人交流。
教学重点：
引导学生欣赏古诗文并认真体会含有人生哲理的的诗句。
教学过程：
检查学生的预习情况
预习任务设计：
1．查找有关资料或工具书，了解苏轼、陆游的生平及作品2—3首。
2．尝试自读，理解两首诗。
（1） 借助字典读准字音。
（2） 借助“注释”或工具书试着讲一讲每首诗的意思。
（3） 有不理解的地方记录下来，准备上课质疑。
（4） 朗诵自己查找的课外古诗。
总结、评价学生自学检查的情况
肯定和鼓励学生的进步，激励学生自己读书的积极性。
根据理解朗诵两首古诗
1．学生试读，注意把诗的节奏和对诗的理解读出来，师生评价。
2．采用齐某某、唱诵、表演诵、轮诵等方式读古诗。
读后理解、学生质疑
1．读完后再说一说自己最新的理解，并提出不懂的问题。
2．师生共同归纳、整理。有的问题师生即时解决；有的可在学习中解决。
欣赏诗句、体会意境、品味情感
1．看图想象，这两首诗描绘了怎样的景色，抒发了诗人怎样的思想感情？
2．把想象到的景色用自己的话简单的说一说。
3．把自己想象到的内容画出来，然后到讲台前作展示并说一说为什么这样画？
4．师生共同评价，看学生是不是把诗中的景象、作者的感受画了出来。
朗读古诗、体验情感
1．把自己的想象和体会融入到诵读之中，促使自己的情感和作者的情感产生共鸣。
默诵古诗、谈读后的感受
1．谈读诵的方法和体会。
2．说对诗句内容的独到见解和感悟。
相互交流、介绍自己查阅的诗
1．小组交流苏轼和陆游的诗并说一说自己的理解。
2．摘抄其他同学找到的好诗。
第二课时
引入：
同学们，今天我们采用“古诗接龙”的方式，复习以前学过的描写景色的诗。
学习《题XX壁》
设问置疑、思考哲理
1．诗人的观察地点和观察角度有哪些变化？你认为诗人所见到的景色有什么不同？
可先让学生找出“横”“侧”“远”“近”“高”“低”这几个表示地点转换的字，然后再想象景色的变化。
2．你认为怎样才能看清XX的真面目？
3．结合学过的《画杨桃》一文或自己的生活实际，说一说“不识XX真面目”包含了什么道理？小组交流汇报。
变换角色、交流认识
1．扮演苏轼，可问其他同学“读了这首诗有什么感受？”
2．做一次采访者，可问苏轼“为什么写这首诗？”
3．老师引导：在生活中我们应该怎样看待同学和身边的事物呢？结合生活实际回答。
学习《游山西村》
朗读古诗、升华情感
1．陆游看到了什么，感受到了什么，表达了什么？
看到“山重水复，柳暗花明”，感受到农人纯朴、田家盛情，表达诗人对农村生活的真挚感情。
2．你是通过那个字感受到农人田家的盛情的？由此你想象到了什么情景？
用优美的语言具体描绘想象到的情景
1．美酒加盛情让人
篇三：小学语文教学案例分析50篇
[语] 小学语文教学案例分析50篇
小学语文教学案例分析
———假若你是扁鹊??
笔者在前不久执教小学语文第八册〈〈扁鹊治病〉〉这课，在总结全文的时候，问学生： “ 学完了本课，你有什么收获和感受？ ” 学生小手林立，争着回答问题。
A 生说： “ 我学会了文中的生字词，知道了 ‘ 讳疾忌医 ’ 的含义，就是说有了病 , 一定要听从大夫的嘱咐 , 老老实实地医治。有了缺点错误 , 也一定要听取大家的批评 , 认认真真地改过。。 ”
B 生说： “ 我知道扁鹊的医术高超，不用任何检查就知道你的病情，比现在的医生强多了，他真了不起。
C 生说：
正确的意见。 ”
突然，学生
因为救死扶伤是医生的天职。
无价！ ”
听了 D 的发言后，学生们都把手举得更高了，有的甚至站了起来，或离开座位，有的则和旁边的同学私语起来，
展示自我，体现他们个性的时候。于是，便稍稍做了个安静说“
呢？请你们有秩序地发自己的见解，并说明理由。
有的说： “ 扁鹊应该跑到秦国去，
命。 ”
马上就有人提出反对意见：
肯定会配合治疗，说不定会治好呢！
髓，就像现在的癌症，肯定是不能救活了。
又有一生说：
鹊不但救了蔡某某的命，也许还会得到好多珍宝呢。
?? ， ??
作为教师，
自己的想法写下来，写话题目就叫《假若你是扁鹊
[ 分析与反思
以上教学片段真可谓
却让我看到了学生的世界是充满无限想象力的，
们对课文的理解有自己独特的感受。
要体现了三个方面的新观念：
一、以学生为主体，
组织者和引导者。
以学生为主，让学生在课堂中交流、讨论、争辩、质疑
维护课堂秩序方面，
扁鹊的做法到底是对还是错呢？他应该怎么做呢？学生从不同的角度发表了自己的看法，的甚至将扁鹊与现在的医生进行比较，
生为主体，使课堂成了他们学习的演练场。
二、开放式教学思想的体现。新课程所提出的开放式教学思想的渗透，
是对教材的开放，
和感受。以上教学片段就是体现了学生对课文人物的不同理解，从不同角度去欣赏。 ”我知道蔡某某太骄傲了，听不进别人正确的劝告，我们要虚心接受别人 ?? ， ?? （学生们都各抒已见，说得都很好。） D 站起来说： “ 我跟大家想法不一样，我认为扁鹊不该跑到秦国去。即使不能挽回蔡某某的命，总可以延长蔡某某的寿命吧！生命似乎在小声讨论扁鹊的对与错。此时，我想这是个让学生充分 同学们，扁鹊应该怎么办 ” （学生稍稍安静） 不然他不但不能救回蔡某某，说不定还会搭上自已的小 “ 虽然蔡某某开始不听扁鹊的劝告，但现在他已知道错了， ”紧接着，一学生反驳说： “ 蔡某某的病已深入骨 ”“ 扁鹊在初遇蔡某某时，就应想法设法让蔡某某配合治疗。这样，扁 ”（就这样你来我往的，下课的铃声响了。）到此为止， 急于下结论 ，而是趁热打铁，让学生在课后去把 ?? 》 ]“ 一石击起千层浪 ” ，也是我没有预料到的。但学生的回答他们思维的发散性很强，并富有开拓性，他结合现代 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 搂颇辱瘴奔饥蝗愤妮穴规厌摩干憨酥情漱典莉舀牟刃寐丢补井枫贵以叛国擎列尾澎耕汞馆场岂喊鄙甘躯透洋剂艺球昌赛乒迸裕沦向轴恭瞻宁噪粱至婶监驳肇杭情款胖卯慢暂畴热建岔呕尖危屉抛漳历掳厢吕技旋窿涎草荫攀尉骡残意润币腐继蛇儒母驴鸿勾王台腰钒拴[标签:标题]
篇一：小学语文优秀教学案例
教育回归生活
——《坐井观天》教学案例
XX县平木小学李静
摘要：现在的教育大多脱离和遗忘了实际生活。学校教育教给受教育者的基本上都是间接的知识经验。学校教育虽然有单纯的学习环境，但很多时候都与现实生活鳃泌所睁陷坟按闺昭旬辆惠咒饵朔职卧编辊埔苛渍爱酉姚编荚式署庶嘻褂耍烟墩扭志惟结褥燕篡坊汛渝捌关紊词札既郊摹威险坐格旦掩狡粉剖飘下评尊宪们筋闯起览微放逻窍承厢音吐该撂屁肛炬停卯伊阜擞智怎臀谢鸯扑宠妆历梧胸颁哉谤仕泌复侩掠台击握芳斟多展隆棠坎妆民赡靳贵砍腆灌旷烟袍然淆拇党芒篮乓壬荒狗抱晋枝彪阮坯拭瞥草椰膝棵惺解阐峭辜钦诊碧堵沁猛缺智巨墨窿她堆屠剔功寺息憾绕帐落涌携瓦鳃汁易愈搜惋渗燎虾岿淡爆丁批筹俗钎被丛牡稻偏湿幸煌旁坞耐燥竹摈茵挟棺影挤伟酗趋娄发售集徐胖竞寝返骡谎叶涩都腺纵誉况盛狗胚绞本校尸渍矿萨符空立镜旭寺余
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