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俗话说：“兴趣是最好老师。”学生如果有了学习的兴趣，就会产生学习的欲望，并能积极主动地投入到学习活动中。上课伊始，张老师的激趣导入为一段演示实验视频——用条形磁铁的各个部分去靠近钢珠，一下子吸引了所有孩子的注意力。学生发现一个直观现象就是钢珠在磁铁红色、蓝色两端以及中间会停留，而在其他地方钢珠就会自己跑到红色、蓝色两端。学生很直观 的看到了这个现象，接下来就会带着疑问去探究。然后张老师让同学猜测哪里的磁力强，不同学生观点进行了碰撞。教师总结，引导出磁极的概念。即磁极磁力强，中间磁性最弱。顺势让孩子们去找不同形状的磁铁磁极在哪里，让孩子们对此际的概念进一步认知。（分别是U、球形、椭球型）期间孩子们分享了找到磁极的方法，孩子们乐此不彼。不仅开动了脑筋还获得了知识。张老师和孩子们一起总结出磁铁都有两个磁极。

在做完“磁铁什么地方的磁力大”这个实验后，孩子们得出了条形磁铁上五个部位分别能吸引回形针的个数，张老师非 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 分吸铁能力的不同，这样，学生在研究中一目了然。其二，在“磁铁什么地方的磁力大”这一实验中，张老师为每组孩子准备了一个支架，将条形磁铁可以水平地悬挂，这也是孩子们能成功地完成实验的关键。其三，在“磁铁两极的研究”这个实验中，为了避免磁铁两端的颜色对学生的实验产生干扰，影响实验数据，张老师用白纸将磁铁包住，这样，孩子们在实验过程中，就不会受到两端蓝、红颜色的影响，产生的结果也就是相互排斥和相互吸引两种。

????细节有时也能决定一节课的成败。课上，张老师认真地对实验中的一些小细节进行了细致的指导。比如，如果要测磁铁各部分能吸起回形针数，该怎么办？磁铁是放在桌上好还是挂起来好呢？要晃动怎么办？回形针是一个个接下去挂呢还是挂在一枚回形针上，是挂在磁铁的边上呢，还是挂在磁铁的下方？挂的时候要细心一些。如果再放上去后掉下来了，算吸起了几个？等等这些，张老师都考虑得很周到。正因为这样，孩子们才能出色地完成这两个实验。

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