言语的力量 教案
以下为《言语的力量 教案》的无排版文字预览，完整格式请下载
下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。
/
【活动理念】
美国心理学家卢森堡指出，沟通双方在言语上的指责、嘲笑、否定、说教、任意打断、拒不回应、随意出口的评价和结论给人们带来的情感和精神上的创伤，甚至比肉体上受到伤害更加令人痛苦。这些无心或者有意的语言暴力让人与人之间变得冷漠、隔阂、敌视，产生人际冲突。1963年，卢森堡博士提出了“非暴力沟通”模式，这一模式有四要素：观察、感受、需要和请求，鼓励倾听，培育尊重与爱。在学校领域，非暴力沟通被认为是一种平和高效的沟通方式，能够有效改善人际关系，帮助人们建立和谐的生命体验。本节课旨在帮助学生认识“非暴力沟通”模式，运用该模式解决人际冲突，提升人际互动的能力。
人际交往问题是初中生生活中的重要问题。初中二年级学生正处于青春期，这个时期是自我意识发展的高峰期，但是由于生理和心理发展的不平衡，初中生容易产生人际交往困扰。一些学生缺乏解决人际冲突的方法，采用不恰当的解决方式，造成更多的人际关系困扰。在人际交往中，沟通是主要的渠道，但是在初中生的人际冲突中，有意q!意的暴力沟通时有发生，给身心健康造成了严重的不良影响。
【活动对象】
初中二年级学生
【活动目标】
1.学会区分以解决问题为导向的有效沟通和以宣泄情绪为目的的无效沟通。
2.认识“非暴力沟通”模式，尝试使用该模式分析实际问题。
3.运用“非暴力沟通”解决人际冲突。
【活动重点】
认识“非暴力沟通”模式，尝试使用该模式分析实际问题。
【活动难点】
学会运用“非暴力沟通”模式与人沟通。
【活动准备】
悄悄告诉你纸条、大树沟通卡、水果便利贴
【活动过程】
一、暖身阶段——悄悄告诉你
心灵约定：
积极地参与
真诚地分享
用心地聆听。
今天的心灵旅程，我们一起来探讨人际关系这个话题。现在我们先来玩一个小游戏——“悄悄告诉你”。
游戏规则：现在请1名同学上台，在10秒钟内默默记住纸条的内容，记住后在规定时间内通过“交头接耳”的方式从第一个人传达到最后一个人;邀请最后一个人将他听到的内容说出，最后由教师公布原话。
具体要求：传话时嘴巴要紧贴下一个同学的耳朵，声音要小，不能让第三个同学听到;只能说一遍，听到什么就往下传什么;传完后不可以互相议论。我们在座的同学就是你们的监督员。
传话内容：小良赶着一群羊，半路遇到一只狼。
分享与交流：通过这个小游戏，你发现什么问题了吗？为什么最后一个人听到的内容和第一个人说的内容不一致，甚至完全不同？
小结：传话过程中，因为表达不清楚，按照自己的理解传话和缺乏有效的反馈都很有可能发生误会。同学们，在人际交往中，如果发生刚才的事情，又会产生怎样的结果呢？确实，生活中的人际冲突可能就是这样发生的，那面对这些不期而遇的冲突，我们应该如何面对呢？别着急，我们一起来看我们的心理剧主人公睿睿是如何面对他的人际冲突的。
二、转换阶段——心理剧：睿睿的一个早晨
周一早上，快出门上学的时候，妈妈突然发现电动车没电了。
妈妈：哎呀，睿睿，电动车没有电了。
睿睿：啊，都几点了，6：40啦！你怎么昨天不充电！你老是这样，到头了才发现！你说怎么办，要耽误上早读了。
妈妈：你自己骑自行车去吧，现在疫情形势这么严重，让你坐公交车我不放心。
睿睿：现在坐公交也要等车啊！也来不及啊，好吧，好吧，我自己骑车去。
妈妈：还不是因为你！你老是把周末作业拖到星期天晚上才开始写，昨天晚上我为了看着你写作业，才把给电动车充电这件事情给忘记了。
睿睿：明明是你的错，这样子都能怪到我的头上！你们大人就是不讲理！我都这么大了，你还天天盯着我写作业干什么，怎么这么烦人！我又不是不会写！
睿睿到达学校，刚刚好7点，早读已经开始了。 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 衔接自然流fⅰＱ疃涫担煞岣弧?/p>
本节课并非就“沟通”论“沟通”，而是通过活动体验，形成学生的认知，塑造学生的行为，有效达到了教学目标。学生不仅学会了区分以解决问题为导向的有效沟通和以宣泄情绪为目的的无效沟通，而且认识了“非暴力沟通”模式，尝试使用该模式分析实际问题，运用该模式解决人际冲突，提升人际互动的能力。课堂上有效亲切的生生互动和师生互动，可以最快拉近所有课堂成员的距离，并且充分积极地调动学生多感官参与课堂。
但是，本节课仍然有一些地方不太理想。比如，环节较多，时间偏紧，要严格控制学生的课堂分享时间;学生讨论不够热烈，教师的回应反馈缺乏有效的针对性……这也是今后需要努力的地方。
[文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]
以上为《言语的力量 教案》的无排版文字预览，完整格式请下载
下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。
图片预览
