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幼儿有效沟通与交流策略

——读《与幼儿交流的艺术》有感

*** 沈某某

人生百年、立于幼学。幼儿园教师是一个光荣和神圣的职业。幼儿园教师是儿童成长发展的重要引路人，对于儿童良好生活态度、学习习惯、行为品质的养成具有重要的作用。话“师者，开蒙启愚，匡谬正误，善莫大焉。筑社稷之基础，培元而固本；育国家之栋梁，推陈而鼎新。古之成大事者，必有良师。”随着工作的不断深入，我始终牢记：我们幼儿教师要做的就是言传身教，以身作则去唤醒每一颗幼小的种子，用自己的实际行动来慢慢影响它，让它生根发芽、枝繁叶茂。

在实质工作中，幼儿园的教学管理需要我们思考与实践。作为一名教师，我要用爱心呵护学生。但在教学中，我也意识到很多的幼儿不乐于说话，有的是性格原因所致，有的是语言环境不佳，进而造成了小班幼儿语言能力的缺失。面对这样的情况，我恰好深刻阅读了《与幼儿交流的艺术》这本书，希望从书中获得知识，进而引导他们走向成熟。

一、教学环境的研究建设

在日常的学校生活中，我开始对小班幼儿语言表达能力进行分析。一如书中所描述的那样：成人在帮助幼儿表达的过程中需要去情境化的语言，即从“此时此地”转向“当时当地”。当中，将幼儿阶段语言活动指导要点给定，因为语言的功能是交流和情绪的表达，要培养幼儿想说、会说、敢说的教育内容后，我意识到我需要通过创设一种积极应答的教学环境来完成对幼儿语言能力的提高。

对此，我需要主动为幼儿创建良好的学习环境，对小班幼儿心理变化情况进行整合，通过尊重幼儿自身行为习惯来调整课堂教育方式。在与家长沟通时，我也开始明 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 ，此时教师应该给予幼儿心理安慰，以鼓励性的语言让他们认识到，这是自己应该主动完成的行为。

三、教师主导的有效控制

对于幼儿语言活动创设来说，教师始终都是创设主体和引导者，教师引导幼儿们进行互动之后，可以增加适当比例的主体性发展空间，让幼儿渐渐体会到自主行为的乐趣所在。本人认为可以通过增加幼儿之间的互动行为，促进幼儿的社交能力和语言发展。在进行语言活动的时候，其目标都是寻找同伴。这种对社交心理需求的变化，应该在语言活动创建中被重视起来。对于教师来说，在进行语言表达的时候，要通过幼儿交往经验来改善存在的问题，以引导性的语言让幼儿知道，如何礼貌用语、如何将与小朋友之间的问题妥善解决。

比如，不小心踩到别人要立即道歉，教师应当引导孩子积极主动的参加交流活动，与小朋友们一起分享交往的喜悦和成功的快乐，以此帮助幼儿树立交往的信心并激发其积极性。此外，为幼儿创造良好的伙伴关系并为其提供所需的交往活动，也可以充分调动起参与的积极性。在语言教学环节，教师可以选择自主阅读的教学形式，为孩子提供丰富多彩且符合其心智的书籍资料，由孩子根据自己喜好选择阅读材料和阅读区域，并选择自己喜欢的伙伴一起阅读。以此激发幼儿主动性并提升其主体性发展能力。

随着对本书的深入研究和相关工作的有效实施，我认为自己还需要寻找到切实有效的沟通方式,以不同的策略,逐步深入其内心。用我们的“爱”唤起学生对学习对生活的热爱。积极发挥自己的特长，才能更好的为幼教事业而服务。在未来，我会不断用爱来感化孩子，让孩子在碧海蓝天下自由的成长，教育最美学生，做最美教师，我一直在路某某！

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