2 花的学校【教案】

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2花的学校



1.认识“荒、笛、罚、裳”4个生字,读准多音字“假”,会写“落、荒、笛、舞、狂、罚、假、互、所、够、猜、扬、臂”13个生字。

2.正确、流利地朗读课文,想象花儿“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。

3.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来,他们便放假了”的句式写句子。

重点

了解课文主要内容,想象花儿“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。

难点

能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来,他们便放假了”的句式写句子。



1.识字、写字教学

对本课要求识记的生字,可先让学生在读课文时自主认读,读准字音,再集中进行指导。要求会写的字中,相同结构的字可以归类书写。

本课的生字中,“荒”和“裳”是后鼻音,“笛”和“罚”是第二声,可以结合词语“荒野”“衣裳”“口笛”“惩罚”等进行认读。多音字“假”可以根据词语意思来确定读音,表示按照规定或经过批准,暂时不工作或不学习的时间,读第四声,如“请假、放假、病假”等;表示不真实,读第三声,如“真假、假话”等。

对于本课要求会写的字,教师要重点指导难写的或者重点掌握的生字。比如,上下结构的字中,“落”“荒”下边部分的撇、捺要写得舒展,“罚”“臂”的上边部分要写得扁一些。左右结构的字中,“狂”“假”“猜”“扬”要写得左窄右宽,“所”“够”要写得左右等宽。“舞”字书写时,注意上下比例适当且中间是四竖。

2.朗读课文,想象画面

关注课文中有新鲜感的词语,引导学生充分想象画面。指导学生读出“花孩子”的自由快乐,充分体会童真童趣。

3.展开联想,添加画面

学生充分想象画面后,展开联想,仿照课文中有新鲜感的词语,补写一幅画面。花孩子回家了,。



1.预习提纲

(1)通过查阅资料认识本课生字。

(2)搜集作者泰戈尔及其作品的简介。

(3)搜集花的图片和视频。

(4)初读课文,自学会认字和会写字,结合课文理解文中词语的意思。

(5)再读课文,能把课文读得正确、流利、通顺。

2.多媒体课件嗑

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标:

1.认识“荒、笛、罚、裳”4个生字,读准多音字“假”,会写“落、荒、笛、舞、狂、罚、假、互、所、够、猜、扬、臂”13个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,尝试找出有新鲜感的长句和词语。

3.初步学习课文,了解课文主要内容。



一、谈话导入,激发兴趣。

1.同学们,我们每天在学校中学习,享受着学校生活的快乐。你们可知道,不仅我们有学校,连花儿也有学校,你们想知道花儿的学校是什么样子的吗?

2.让我们一起走进“花的学校”,去体验它们的学习和生活吧。(板书课题《花的学校》,齐读课题)

3.课件出示作者的图片及其资料。

作者简介:泰戈尔(1861—1941),印度著名诗人、文学家、社会活动家、哲学家,曾获诺贝尔文学奖。

主要作品:出版过《飞鸟集》《园丁集》等五十多部诗集,课文选自泰戈尔的散文某某《新月集》。

知识补充:《新月集》诗歌主要来源于泰戈尔在1903年出版的孟加拉文某某《儿童集》。《新月集》中,诗人时而化身天真可爱的孩子,时而变成温存和善的妈妈,通过儿童新奇活泼的想象和母亲真诚怜爱的话语,把这种爱化作美丽的具体形象,产生了一种震人心魄的魅力。

他人评价:泰戈尔!谢谢你以快乐的诗情,救治我天赋的悲感;谢谢你以超卓的哲理,慰藉我心灵的寂寞。——冰心

设计意图:

从课题入手,激发学生对课文的兴趣。简要介绍作者,使学生对泰戈尔有了初步的认识,丰富了文学素养。

二、初读课文,整体感知。

1.师配乐范读课文,同学们认真倾听课文,感受文章的语言美。

2.自读课文,学习生字。

(1)用自己喜欢的 内容过长,仅展示头部和尾部部分文字预览,全文请查看图片预览。 其他文章中。

四、课文小结。

通过这节课的学习,你有什么收获?希望你们也能用童心感受生活,用你们童真童趣的语言记录这美丽的世界。



《花的学校》这篇课文原是泰戈尔的一首诗。我很怕讲诗,诗太抽象,诗里边的意思,很多时候,我觉得谁也无法去教给谁,这太需要自我的感受了。诗重在朗读,在朗读中自会有所感悟。

成功之处:

增加表象,扩展想象空间。我在教学活动过程中创设条件,采用了多种手段,运用了各种不同的措施来丰富学生的表象储备,提高了学生想象力。

不足之处:

我在课堂上对学生的朗读引导还不够。

教学建议:

在今后的教学中,不能放任自流地让孩子们去自读,必须要引导,通过朗读去“开发”孩子们的脑与心。

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