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第4课初识Python

教材分析

知识点来源

青岛出版社 初中信息技术 第三册 第二单元第4课



课程类型

讲授型 、启发型 、演示型 、合作学习型



教学目标

初步了解Python编程环境，认识简单的数据类型。

学会在Python交互模式下使用print（）函数。

了解Python语言中常用运算符号。

掌握Python程序的新建、设计、保存、运行的一般流程。

初步感受程序设计的魅力，在调试中养成耐心细致的好习惯。



教学重难点

教学重点：Print（）函数和运算符号的正确使用。

教学难点：新建程序以及完整程序的编写。



教学准备

课本、导学案、微课视频、学习素材包等。



学情分析

认知能力

学生在初中阶段未接触过此类语言，在接受和理解方面具有一定的困难。



学习动机

Python对学生来说是个新鲜语言，具有较浓厚的兴趣。



学习风格

学生个体现有的知识水平的差异，使学生希望获取新知识的态度参差不齐。



教学流程

教学环节

过程与组织





教师活动

学生活动



情境创设

激发兴趣

交互式导入新课

教师出示《学习包》内的用Python编写的程序，并让学生打开测试运行。该程序为一著名游戏的角色介绍的界面，能激发学生的兴趣，快速进入今天的教学主题。教师提问：

该程序是用什么语言编写的呢？

由此导入今天的课题。

学生打开《学习包》，找到 guss.py 小程序，并测试运行。讨论问题，并回答。



任务驱动

探索新知

任务一启动Python

----------探究Python

教师引导学生根据课本内容及微课视频，尝试先自主探究启动Python，遇到问题小组合作解决。教师出示分任务：

试一试

认识Python shell交互式命令窗口

做一做

认识print（）函数，在命令提示符下输入“welcome to python world”。

试一试

试着输入两部分语句，用，分隔开

试一试

语句出现的错误原因有哪些？

启动Python在使用时注意以下几点：

“>>>”是命令提示符，输入相应的命令即可执行程序。

Print()（）是一个Python内置函数，主 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 到了Print语句，那语文与Python有联系吗？出示“梦想成真”程序，学生思考以下问题：

问题一：为什么要新建程序？

问题二：如何保存？

问题三：如何去运行？

以上几个问题讨论完成后，形成文字方案记录下来。老师对每个小组的方案进行点评并针对共性难点问题进行精讲。学生根据方案结合课本25页以及导学案的内容完成相应编程任务，并在制作过程中完善方案。

方案：新建程序

下面是一个名为“梦想成真”的许愿小程序。新建一个程序，输入程序内容，保存为“dream.py”，试着测试运行程序。了解你朋友的许愿，愿望终有一天会实现！

Name=input(“请输入姓名：”）

Dream=input(“说说你的梦想：”）

Print(“ hello”,name）

Print(“有一天你会”,dream）

【自主探究】

根据课本25页知识结合导学案和微课，学生先尝试自主探究完成程序的编写。

【小组合作探究】

针对自主探究中遇到的困难问题如为什么要新建程序？等，可采用协作学习的方式尝试解决。

学生回答问题

学生展示交流



梳理总结

教师提问“通过本节课的学习，你学到了什么？”，先由学生总结本节课所学收获，教师引导学生对本节课的知识进行归纳和总结:

如何启动，如何用Python编程，学会了print（）函数的使用。

如何用Python进行数学计算。

Python与语文相联系，探究程序的编写

常见编程中的错误有哪些？

思考总结本节学习内容



德育升华

教师总结升华：

同学们，Python并没有那么神秘，它就在我们的学习生活中。Python也没有那么难，我们一定能掌握它突破它挑战它！

同学们，Python学习之路才刚刚开始，未来，快乐与挑战将并存，同学们，你准备好了吗？下次再见。





教学反思

本节课我将根据初二年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，体现以“教师为主导，学生为主体”的教学理念，放手让学生自主探索的学习和小组合作的探究，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而希望达到预期的教学效果。

板书设计

第4课初识Python

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