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《世界的语言和宗教》教学设计

设计理念?

根据《义务教育初中地理课程标准》“学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理”的基本理念，本节课引导学生从现实生活的经历与体验出发，利用已有的知识和能力，通过读图分析、小组讨论、合作探究等方式，使学生了解世界语言和宗教的差异，并尊重世界各国的语言和宗教，培养学习能力及热爱祖国语言的情怀，树立正确的价值观。?

知识目标?

1.知道世界主要的语言，记住世界上使用人数最多的语言（汉语）和使用范围最广的语言（英语）。?

2.知道世界三大宗教，记住信教人数最多的宗教。

能力目标

1.运用地图，说出世界主要语言的分布地区，并能够用表格或其他方式表达出来。

2.阅读材料，说出世界三大宗教的主要分布地区及他们的建筑特色。?

3.举例说出不同国家和地区不同的宗教信仰和文化传统。?

情感目标?

培养唯物主义观念，理解并尊重宗教信仰的差别。?

教学重点

世界主要语言和宗教及其主要分布地区。

教学难点?

形成世界主要语言和宗教分布的空间观念。

学情分析

语言是人与人交流的一种必要工具，学生对此并不陌生。根据学生已有的知识经验和生活经验（如学生已经接触了汉语和英语两种语言，有的学生也有自己的宗教信仰）分析读图培养学生学习能力及热爱祖国语言的情怀，树立正确的价值观

教学准备

　　世界政区图，世界语言分布图

　　学生课前准备：分组收集三大宗教中某一种宗教的有关资料

　　教师课前准备：三大宗教代表文化形象图片

教学方法

　　小组合作学习、启发式讲授

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动



激情导入：播放歌曲视频《我和你》学生思考：视频中有几个种族的人分别用几种语言演唱。

教师：语言是人类最重要的思维和交流的工具，不同国家的人使用的语言不同。

讨论：世界上有多少种语言？你听说过哪些种语言？你会说哪些语言？



自主活动一：

问题：1.世界上共有多少种语言？

2.联合国工作语言有哪些？

选取不同的小组分组展示自主活动成果。

学生自由回答。



合作探究一

问题：把联合国六种工作语言的分布地区和国家在地图上找出来。

要求：每组在地图上找一种语言

读《世界语言分布图》填写下表，完成教材提供的活动。

语言

主要分布的地区和国家



汉语

亚洲，东南亚等地区；中国，新加坡，马来西亚等国家



俄语

欧洲的东部，亚洲的西北部，北部等地区；主要是俄罗斯



法语

欧洲的西部，非洲等地区；法国及一些非洲国家



英语

英国、美国、澳大利亚、印度、菲律宾等国



西班牙语

西班牙和拉丁美洲的一些国家



阿拉伯语

亚洲的西部，非洲北部的国家







自主学习二：学生指图说出三大宗教的分布并完成表格

出示：世界宗教分布图

指导学生找出三大宗教并读图说出其分布情况

指导学生阅读教材填写下表：

宗教

发源地

主要分布地区



基督教

形成于亚洲西部

欧洲，美洲，大洋洲



伊斯兰教

产生于阿拉伯半岛

亚洲的西部和东南部，非洲的北部和东部



佛教

创始于古印度

亚洲的东部和东南部







合作探究二

知识竞赛：宗教知识知多少？

通过两组竞赛题的讨论回答了解三种宗教的建筑特点、宗教节日、宗教活动、生活习惯等特征；学会尊重其他人的宗教信仰

教师：设置两组问题由各组学生选择回答，并评价各组表现。

第一组：出示三幅宗教建筑图片：1．它们分别是哪个宗教的建筑？（请同学介绍不同宗教建筑的特点）

第二组：出示三种宗教的教徒图片：2．图中的人分别是哪个宗教的 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 语言的分布，建立了空间位置观念，同时也培养了学生的识图能力，调动了积极性，激发了学生的兴趣。

高一的学生已经有了基本的地理分析、推理能力，所以我配合多媒体教学把课时量进行了简单的压缩。从压缩后的教学情况来看，整个教学程序流畅、教学环节完整，各知识点时间分配合理，重、难点突出，教学任务基本完成，而且节奏适当，教学效果良好，三维目标基本达到。

在把课堂交给学生，让学生自主讨论的过程中，我的参与度显得较少，没有很好的融入学生之中，做到与学生共同学习。这样师生之间的距离无形之中就被拉远了，以致于在讨论的过程中显得有些生硬和流于形式，没有最大限度的调动学生的积极性，从而使得没有达到我理想中的效果。

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