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一、教学与科研的性质不同

1. 教学和科研的定义和目标

教学是指教师通过教育教学活动，向学生传授知识、培养能力和塑造品德的过程。教学的目标是使学生获得知识和技能，提高思维能力和创新能力，培养良好的价值观和道德观。

科研是指科学工作者通过研究、实验和论证等活动，发现新知识、解决问题和推动学科发展的过程。科研的目标是推动学科前沿的发展，创造新的理论和方法，为社会经济发展和人类福祉做出贡献。

2. 教学和科研的活动特点和要求

教学活动具有直接性、实践性、针对性和差异性等特点。教学要求教师具有良好的教学方法和教学技能，能够创设积极的教学环境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

科研活动具有探索性、创新性、系统性和合作性等特点。科研要求科研人员具有扎实的学科基础知识和独立思考的能力，能够开展创新性的研究工作，提出有价值的研究成果。

教学和科研的性质不同，教学注重知识传授和能力培养，科研注重新知识的发现和学科的发展。因此，教学和科研在目标、内容、方法和评价等方面存在差异。

在思政课教师的教学与科研相互支撑中，需要明确教学和科研的性质差异，不将教学和科研混为一谈，同时充分发挥教学和科研的特点和要求，实现教学与科研的有机结合和相互促进。二、教学与科研的有条件、有限度的相互支撑

1. 教学对科研的支撑条件和限度

教学对科研的支撑是有一定条件和限度的。首先，教学需要基于科学的理论知识和研究成果进行，这就要求教师具备扎实的学科基础和广泛的学术视野。只有具备了科研的能力和水平，教师才能够在教学中将科学研究成果转化为生动有趣的教学内容，提高教学的质量和效果。

其次，教学对科研的支撑还需要教师具备一定的实践经验和案例资源。科研成果往往是抽象的理论和概念，而教学需要具体的案例和实践来进行说明和演示。教师可以通过自身的科研实践，将理论与实践相结合，为学生提供丰富的案例和实践经验，使得教学更加生动、具体和实用。

然而，教学对科研的支撑也存在一定的限度。教学是面向全体学生的，需要针对学生的知识水平和学习需求进行教学设计，注重培养学生的基本素质和能力。而科研往往是面向专业领域和学术界的，追求的是创新和突破。因此，教学对科研的支撑必须考虑到教学的实际需求和学生的学习进程，不能够过于追求科研的深度和广度，否则会影响到教学的效果和学生的学习效果。

2. 科研对教学的支撑条件和限度

科研对教学的支撑同样也是有条件和限度的。首先，科研需要教师具备较高的学术水平和研究能力。只有具备了较高的学术造诣和研究能力，教师才能够进行有价值的科研工作，为教学提供有力的支撑。

其次，科研对教学的支撑还需要教师具备一定的时间和资源。科研是一个相对独立和专注的活动，需要教师有足够的时间和精力来进行。然而，教学工作本身就十分繁重，教师需要花费大量的时间和精力进行备课、授课和批改作业。因此，教师在科研方面的投入和支持需要得到学校和相关部门的理解和支持，提供相应的时间和资源，确保教师能够平衡好教学和科研两方面的工作。

然而，科研对教学的支撑也存在一定的限度。科研往往是一个相对封闭和专业化的活动，需要深入研究和专注于某一领域。而教学是面向全体学生的，需要注重基础知识和通识能力的培养。因此，教师在科研方面的投入必须同时关注到教学的需求和学生的学习进程，不能够过于追求科研的专业性和深度，否则会影响到教学的效果和学生的学习效果。

综上所述，教学与科研的相互支撑是有条件、有限度的。教学需要基于科学研究成果进行，但不能够过于追求科研的深度和广度；科研需要具备较高的学术水平和研究能力，但必须关注到教学的需求和学生的学习进程。为了提升思政课教师教学与科研相互支撑的力度，需要学校提供相应的支持和资源，同时也需要教师自身不断提升教学和科研能力，确保教学与科研相互促进、相互支持，共同提高教学和科研水平。三、科研对教学的不同支撑形式和类型

1. 科研成果在教学中的直接应用

科研成果是思政课教师科研工作的重要产出，它可以直接应用于教学实践中。首先，科研成果可以丰富教师的教学内容。通过研究和探索，思政课教师可以获得新的知识和理论，将其应用于教学中，使教学内容更加丰富多样。其次，科研成果可以提供教学案例和实证研究。思政课教师可以将科研成果中的案例与教学相结合，通过实证研究来验证教学效果，提高教学的科学性和实效性。

2. 科研项目对教学的支撑

科研项目是思政课教师开展科研工作的重要平台，它可以为教学提供支撑。首先，科研项目可以为教学提供资源支持。通过科研项目的申报和获得，思政课教师可以获得研究经费和实验设备等资源，为教学提供保障。其次，科研项目可以促进师生互动和合作。在科研项目中，思政课教师可以与学生一起参与研究，培养学生的科研能力和创新意识，同时也可以与其他学科教师进行交流与合作，形成跨学科的教学模式。

3. 科研经验对教学的启发和指导

科研经验是思政课教师在科研实践中积累的宝贵财富，它可以为教学提供启发和指导。首先，科研经验可以提高教师的教学能力。通过科研实践，思政课教师可以不断提高自己的学术素养和研究能力，从而提高教学的水平和质量。其次，科研经验可以为教师提供案例和教学方法。在科研实践中，思政课教师可以积累到一些案例和经验，可以将这些案例和经验应用于教学中，提供教学的具体操作方法和思路。

四、解决教学与科研相互支撑的困境的对策

1. 让思政课教师在教学方面获得更多获得感

为了提高思政课教师在教学方面的获得感，需要重视教学评价体系的建设，尤其是要建立科学、全面的教学评价机制。首先，要充分考虑学生评价的权重，通过学生的意见反馈和评价，及时调整和改进教学方式和内容。其次，要注重教学成果的评价，重视教学过程和教育效果，并给予相应的肯定和奖励。此外，还可以鼓励思政课教师参与教学研究和教学改革项目，提升其在教学方面的专业发展和学术地位。

2. 破除论文评价“唯核心”的枷锁

当前的学术评价导向中，以核心期刊发表论文被认为是科研成果的唯一标准，这种评价方式对思政课教师的科研热情和教学投入产生了负面影响。因此，需要破除论文评价“唯核心”的枷锁，建立多元化的科研评价体系。一方面，可以鼓励思政课教师参与社会实践和教育研究项目，通过实践和调研来提升教学水平。另一方面，可以加大对教学教材和教学方法的研究力度，鼓励思政课教师在教学领域发表论文，并给予相应的评价和奖励。同时，还应该注重科研成果的质量而非数量，鼓励思政课教师进行深入的研究和探索。

3. 建立科研成果支撑思政课教学的机制

为了实现科研对思政课教学的有效支撑，需要建立科研成果支撑思政课教学的机制。首先，可以通过建立科研项目和教学项目的对接机制，促进科研成果在教学中的应用。例如，鼓励思政课教师申请教育教学研究项目，将科研成果与教学内容相结合，提升教学质量和效果。其次，可以建立科研成果奖励机制，鼓励思政课教师在科研方面取得突破性成果，并将其应用于教学实践中。此外，还可以加强学校与企业、社会组织的合作，为思政课教师提供更多的科研资源和支持，推动科研成果的转化和应用。

综上所述，提升思政课教师教学与科研相互支撑的力度需要采取一系列对策。通过让思政课教师在教学方面获得更多获得感、破除论文评价“唯核心”的枷锁、建立科研成果支撑思政课教学的机制等方式，可以解决当前存在的困境，进一步提升思政课教师的教学和科研水平。只有在教学与科研相互支撑的基础上，思政课教师才能更好地履行教育使命，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。五、结论在当前学术评价导向和人才评价导向的困境下，思政课教师的教学与科研相互支撑面临一定的难题。然而，通过对教学与科研的性质、支撑方式和逻辑前提的反思，我们可以提出一些对策来解决这些问题。

首先，让思政课教师在教学方面获得更多获得感是提升教学与科研相互支撑的重要途径。高校可以加强对教学的关注和支持，提供更多的教学资源和培训机会，为教师提供更好的教学环境和条件。同时，高校可以建立教学成果的评价机制，更加重视教学成果的质量和实效，鼓励教师在教学方面取得突出的成绩。

其次，破除论文评价“唯核心”的枷锁也是提升教学与科研相互支撑的关键措施。高校可以改变学术评价的导向，不仅仅以SCI、EI等核心期刊论文的数量和影响因子作为评价标准，还要充分考虑教师在教学方面的贡献和成果。同时，还可以建立一套科研成果评价体系，包括科研项目的质量和实效、科研成果的应用和转化等多个方面，更全面地评价教师的科研工作。

最后，建立科研成果支撑思政课教学的机制也是提升教学与科研相互支撑的必要手段。高校可以鼓励教师将科研成果与教学内容相结合，提供更多的科研项目和经费支持，为教师提供展示和应用科研成果的平台。同时，高校还可以加强教师之间的交流和合作，促进教师之间的互相启发和指导，使科研成果更好地为教学服务。

综上所述，提升思政课教师教学与科研相互支撑的力度是高校对其的基本要求。通过让思政课教师在教学方面获得更多获得感、破除论文评价“唯核心”的枷锁，以及建立科研成果支撑思政课教学的机制，可以有效解决教学与科研相互支撑的困境，进一步提升思政课教师的教学和科研水平。只有教学与科研相互支撑，思政课教师才能更好地履行自己的职责和使命，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作出更大的贡献。

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