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人教版九年级上册数学《图形的旋转》（第1课时）

一、信息技术支持下的的学情分析

(一)学情分析的目的:

教学设计的一切活动都是为了学生的学习，教学目标的制定需要符合学生的现实情况。教学过程的设计要考虑学生的年龄、认知、生活经验等因素。因此，要取得教学设计的成功，必须重视对学情的分析。本堂课为九年级《图形的旋转》的一节课，利用技术手段分析学情的目的是为了了解学生的现有知识储备(语言水平、图形变换能力等)、学习能力(思考方式、思维水平等)、学习风格以及学习兴趣等，改善传统的依据教师个人主观经验进行判断的习惯，从而更全面地了解学生情况。通过对数据和信息的处理分析，教师能够了解学生的学习起点，精准确定教学目标，为教学重难点的突破、教学策略的选择和教学活动的设计提供科学依据，为教学中动态调整教学内容和方法提供参考。

(二)案例研究课题:

本堂课的教学内容为《图形的旋转》是第二十三章中第一节的内容。《图形的旋转》是继平移、轴对称之后又一种图形基本变换，是图形变换的一个重要组成部分，同时，图形的旋转是一个重要的基础知识，隐含着重要的变换思想，它不仅为本章后继学习中心对称图形做准备，而且也为今后学习圆的知识内容做好铺垫。

教材引导学生主动参与多种活动，建立丰富的表象，逐步形成空间观念。让学生通过经历对生活中与旋转现象有关的图形进行观察、分析、欣赏、以及动手操作、画图等过程，掌握有关画图的操作技能，发展初步的审美能力，增 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 识解释生活中的旋转现象。

教学难点：探索旋转的性质，特别是对应点到旋转中心的距离相等。

二.精准确定教学的适切目标

本节课，教师基于学情分析制定了课堂教学的适切目标:

1. 通过具体事例认识旋转，理解旋转前后两个图形对应点到旋转中心的距离相等，对应点与旋转中心的连线所成的角彼此相等的性质。

2. 经历对生活中与旋转现象有关的图形进行观察、分析、欣赏、以及动手操作、画图等过程，掌握有关画图的操作技能，发展初步的审美能力，增强对图形欣赏的意识。

3.使学生在学习中进一步感受数学与生活的密切联系，感受与同学合作交流的意义和价值，增强学数学、用数学的兴趣和信心。

三.选择教学策略、设计教学活动

通过技术手段的帮助，教师充分了解了学生现有的知识储备和学习能力，明确了教学目标和教学的重难点，为教学策略选择和教学活动设计提供了行动的基础和指南。

教学过程中，要关注学生的学习过程,结合本节课特点, 选择 “探究教学法”，借助多媒体， 充分展示图象的变化过程.通过有色彩、有动感的画面，提高学生学习数学的兴趣，激发学生主动参与教学活动, 经过观察、操作、分析、比较，共同获得新知，进而抓住重点，突破难点。给学生提供一系列的问题，激发学生的兴趣和好奇心；利用智能技术教学手段，给学生提供丰富的生活现象。练习设计注重让学生动手操作，注重联系生活实际。练习形式生动、形象，能充分调动学生学习的积极性和主动性。

技术支持

问卷星

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