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人教版数学一年级下册第六单元第2课时

《两位数加一位数、整十数（1）》教案

课题

两位数加一位数、整十数（1）

单元

第六单元

学科

数学

年级

一年级



学习

目标

知识与技能：通过创设情境，使学生学会两位数加一位数（不进位）、整十数的口算方法，并能正确地计算。

2.过程与方法：探索不同的算法，让学生感受算法的多样性，同时培养学生动手实践的能力。

3.情感态度与价值观：通过探索计算方法，培养学生合作探究的意识。



重点

掌握两位数加一位数（不进位）、整十数的口算方法，并能够解决简单的实际问题。



难点

区分两位数加一位数和两位数加整十数的口算方法。



教学过程



教学环节

教师活动

学生活动

设计意图



导入新课

复习旧知

（1）照样子，填一填。

23=20+3

25=（ ）+（ ）

42=（ ）+（ ）

75=（ ）+（ ）

（2）比一比，算一算。

20+5= 30+6= 4+60= 6+30=

20+50= 30+60= 40+60= 60+30=

师：这两组有什么不同？

第一行是整十数加一位数，第二行是整十数加整十数。

师：你们是怎样计算的？

整十数加一位数：几十加几就得几十几；

整十数加整十数：整十数加整十数，只要把十位上的数相加。

2.导入新课

师：听说班上有许多小朋友都参加了学校组织的书法班，你们喜欢写字吗？（喜欢）我们的好朋友小林和小红和大家一样，也喜欢上了练字，你们看！



学生独自完成，然后集体交流。

学生自由说一说。



通过复习，了解学生掌握知识知的情况，同时为后面学习新的知识奠定基础。



讲授新课

1.探究两位数加一位数的计算方法（不进位）

课件出示情境图。

师：从图中了解到了哪些数学信息？

师：小朋友们观察真仔细，那么你们能提出用加法解决的问题吗？

小林要写多少个字？

（2）小林和小红已经写了多少个字？

师：我们先来算一算小林要写多少个字好吗？怎样列式呢？

师：25+2等于多少呢？请小朋友们借助课前准备的学具摆一摆、拨一拨。?

师：有哪位小朋友愿意交流一下你的方法？

抽生展示并汇报：用小棒，25根加2根，把5根和2根放在一起是7根，2捆和7根是27根。

师：你们都看清楚了吗？（看清了）那么谁能用算式表示出他摆的过程呢？

师：说的真不错！还有不同的方法吗？

师：为什么要在个位拨2颗珠子呢？

师：你们这两种方法都是先把哪部分先合起来？

师：观察的真仔细。在计算时，都是先把几个一合起来，再与几个十合成两位数，也就是先把个位上的数相加。

2.探究两位数加整十数的计算方法

师：要想知道小林和小红已经写了多少个字，怎样列式呢？

师：这个算式又等于多少呢？用小棒摆一摆。

反馈：先摆出25和20，整捆的小棒合起来一共是5捆小棒，所以25+20=45。

师：说的真好！用算式怎样表示这一过程？

反馈：把25分成20和5，先算20+20=40，再算40+5=45。

师：说的真不错，这又是先把什么位上的数相加？

3.比较

师：大家观察一下25+2与25+20计算时有什么不同？

反馈：25+2是两位数加一位数，先算个位上的数加个位上的数，25+20是两位数加整十数，先算十位上的数加十位上的数，然后再加上个位上的数。

师：那么它们的相同点是什么呢？

反馈：都是先把相同数位上的数相加，即几个十加几个十，几个一加几个一。

师 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 生独自计算，然后集体订正，并说说自己的方法。

学生独自列式计算，然后展示订正。

学生独自了解题目的信息和问题，然后列出算式求解。



设计有层次的练习题，关注了学生算的方法，这样在巩固知识的同时有效的提升了学生的运算能力，同时也能检验出学生掌握知识的情况。



课堂小结

说说这节课你有什么收获？

两位数加一位数、整十数

计算时要注意计算单位，

个位上的数要加在个位，

十位上的数要加在十位。

学生自由说一说，教师适当加以引导与补充。

通过自由说一说，培养学生的语言组织与表述、归纳概括的能力。



板书











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