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说课活动是教师在上课前或上课后对自己课堂教学设计的解释和分析。主要阐明课堂教学中要教什么、怎样教和为什么要这样教的理由和理论依据。是课堂教学中无法显示出来的教学背后的支持性内容，特别是展现教师的教学理念、对教学的理解和教师的教育理论修养，展示教师的专业素质。一、说课概述

说课是中国教师在长期的教学实践中逐渐发展和完善起来的一种教学活动形式。现在说课已经成为：

一种教研活动

一种对教学设计的分析

一种重要的教师专业技能（一）说课的概念 （二）说课的特征 说课的主体是教师，对象是教师同行或教研人员。

说课以教师口头表达为主，以教育科学理论、课程标准和教材等为依据，针对师生具体情况和课程特点，以教学实施为目的，在教学设计的基础上所进行的教学研究活动。说课活动主要有以下特征：（1）理性。说课的主要特征是要说理。说课的“理”即

为什么这么教学的理由，之所以这样教学的理论依据。说理是说课的精髓、说课的主要特征。没有理论，说课就失去了实际意义，必然流于形式，难以深入。

（2）群体性。说课活动是群体性的教学研究活动。

（3）互动性。说课是互动的活动，即说课者与听讲者要彼此进行意见交流。

（4）可操作性。说课要具有可操作性。 （三）说课的意义1．说课的教学意义

说课，是教师结合课堂教学活动对教育学、心理学和教学论再学习、再深化、再提高的过程。说课能促使教师深刻领会课程标准，深入钻研教材和教学理论，说课对于提高课堂教学效果和教学质量起着明显的促进作用。2 ．说课的教研意义

说课是教学研究的互动过程。说课以独特的思维方式和表现方式，把教学设计环节从只偏重于课堂如何施教的具体操作的层次，转到既重视可操作性，同时又重视理论的指导性。

在开展说课活动中，教师需进一步学习教育理论，关注教育改革和发展，使其成为具有创新精神的研究型教师。3 ．说课的管理意义

通过开展说课活动，不但

促进 教师钻研教材，提高教学

设计质量，更重要的是真正了

解到教师教学设计过程中的质

量动态。这对于促进学校加强

教学常规管理，尤其是过程性

管理是有积极作用的。4 ．说课的评价意义

说课能最大限度地展现出教师教学设计中的思维过程；能够展现出教师对课标、教材、教材编写的意图及基本要求的理解程度；能够展现出教师对现代教育理论、教学方法掌握的情况；能够展现出教师对学生实际情况的了解；能够展现出教师运用现代化教学手段的能力；也能够展现出教师扎实的教学基本功等。

说课能综合考核教师素质和教学能力，尤其是驾驭教材的能力，弥补原有教学评价中教师理论水平信息缺乏的不足。4 ．说课的评价意义

说课能最大限度地展现出教师教学设计中的思维过程；能够展现出教师对课标、教材、教材编写的意图及基本要求的理解程度；能够展现出教师对现代教育理论、教学方法掌握的情况；能够展现出教师对学生实际情况的了解；能够展现出教师运用现 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 价 。

（5）评委评价

由教研员、骨干教师或领导组成评委班子，通过对教师说课内容的全面评价。

（6）书面评价

让每个参与活动的教师独立撰写书面评定意见稿，从中择优宣读交流。

说课评价表 说课教师------------- 年级------课题---------------------时间—年—月—日

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