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第六单元《光》 6.2 光的传播

一、教学任务分析

本节内容在小学自然牛津版本第一阶段中的学习基础上，已初步学习了发光物体、影子的产生、光和颜色等光学知识，也初步学习了通过观察、比较和实验等方式研究简单的光现象。

本单元以光的传播为主线，选择了各种各样的光源、光的传播、光的反射与折射、光和颜色等内容，引导学生对简单光现象作进一步的研究，帮助他们在学习的过程中提出一些感兴趣的问题，逐步积累有关光学的知识，能解释一些常见的简单光现象。

学生在日常生活中已经积累了不少有关光现象的感性认识，可能只停留在这些现象的表面之上，没有专门的去研究这些现象背后所蕴含的光学知识。通过在课前的调查中，了解了部分同学听说过光的传播，有的说是沿着直线传播，有的说是射线，有的说是线段，这些理解可能是受到数学学科知识的影响，也说明了学科间的关系是紧密分不开的。

本节课内容主要是引导学生通过实验帮助认识到光是沿直线向四面八方传播的。通过师生共同设计实验，体会到光源发出的光到是沿直线向四面八方传播。

二、教学目标

（一）知识技能

1.知道光源的关是沿着直线传播，

2.能解释光沿着直线传播在生活中的应用。

3.认识光在真空中的传播速度是自然界中最快的，知道光在真空和空气中的传播速度。（二）过程与方法

1.通过本节教学，让学生初步学习怎样从具体事例(生活或自然现象)发现问题，并能用恰

当的语言表达出来。 2.通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和设计实验的能力；

3.经历“光是怎样传播的”探究过程，培养初步的科学探究能力。

（三）情感、态度与价值观 1．观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度；

2．通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打好基础； 3．能领略色彩斑斓的光之美，培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然届中的现象。

三、教学重点和难点

重点：实验探究光是怎样传播的过程。

难点：解释常见的光沿直线传播的现象，如何保证实验现象清晰、明显，培养提出问题、表述问题的能力。

四、教学资源

1．学生实验器材：暗箱、激光手电、蚊香、火柴、打火机、蜡烛、光屏、中间有孔的不透明硬纸板、光屏、橡皮软管，光学演示器。

2．演示实验器材：视频

3．自制PPT课件。

五、教学设计思路

本节课的内容包括四个方面：一是光的传播，二是光沿直线传播的应用，三是光线的表示方法；四是光速。

本节课的基本思路是：首先是针对光源的光是怎样传播的？组织讨论，交流各自的看法。其次引导学生根据提供的器材表达自己的猜想，设计实验方案。并通过实验帮助学生认识到光源发出的光是沿直线向四面八方传播的，最后介绍光传播的速度非常快，美妙达到30万千米，没有什么物体的运动速度比光速更快，并留下悬念，科学家是如何测量出如此快的速度，激发学生继续钻研的欲望和发扬继续学习的探索精神。

本节课要突出的重点是：实验探究光是怎样传播的过程。

方法是：借助激趣，提出问题，猜想，实验验证，分析讨论，最后得出结论。

本节课要突破的难点是：解释常见的光沿直线传播的现象，如何保证实验现象清晰、明显，培养提出问题、表述问题的能力。

方法是：通过对日常生活中的光源发出的光现象进行分析，利用小组合作，进行总结，引导出光源发出的光沿着直线向四面八方传播，在实验操作中，及时的给予肯定和心理支持，鼓励大胆的表达，勇于表达，不怕错误的态度。

六、教学流程

1．教学流程图

2．流程图说明

情境I 白炽灯的开与关，给我们的上课带来了不同的变化，当光进入到我们的眼 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 光传播速度的表示方式。

考虑到四年级的学生，对光的速度快慢的感知还比较模糊，所以取代了原来的 科学计数法为30万km/s的书写方式。数字太大，没有这样的亲身体会，所以这样修改对学生的直观面的刺激还是比较明显的，但是我也认为，这也无疑夸大了一个不可逾越的概念的刻板印象，对今后进入高年龄段的学习留下一个阴影，这点很不好；另外，对于速度的书写方式在小学三年级的速度、路程和时间的关系一节中，已经初步熟识，现在经过一学年的学习，信息的接受和处理已经具备了这样一个内化的过程，因此我我认为大可不必这样的修改。

教学设计到教学实践，就是需要这样不断地磨练才能有所感悟，也才能在感悟中不断提高自己的教学水平。

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