04 让“欣赏”变得更有效——浅谈上好美术欣赏课的几点策略

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Popular Science 科 学 大 众·科 学 教 育 2013 年 第 7 期 让“欣赏”变得更有效 —— —浅谈上好美术欣赏课的几点策略 陈某某 (*_**小学,XX省 215128) 摘 要:小学美术欣赏是美术教学中的重要组成部分,是提高学生审美能力的重要途径。本文从当前美术欣赏课的现状出发,陈述自 己在美术欣赏有效性教学中的实践和思考。 关键词:美术欣赏; 有效; 策略 中图分类号:G633.955 文献标识码:A 文章编号:1006-3315(2013)07-092-001 从一年级到六年级美术学习中都设立欣赏课程。可是,一直以 动参与的过程,只有学生主体主动积极参与才能提高美术欣赏的 来小学美术欣赏课的开展并不乐观,很多老师一上到欣赏课就泛 有效性,这就要求教师教会学生欣赏的一般程序,让其主动去观 泛的带过,在公开课中也很少看到有人开设,原因很简单,学生审 察、分析和感知。为此可采用以下的策略形成可操作的欣赏程序, 美能力不高,上欣赏课会让课堂变得“安静”不够“生动”,不如绘 以引导学生由浅入深全面地理解作品,避免学生无处“落脚”,“零 画、制作课来的“丰富多彩”,学生也往往喜欢上绘画和手工课。然 散”欣赏。大致的环节为:1.观察描述:要求学生通过观察,描述画 而我们很明白小学美术欣赏课的设计中往往汇集了古今中外一些 面的主题、内容及作品的形式。2.认识分析:用已学知识对作品中 艺术大师的或同龄人的优秀作品,其内容丰富、形式多样,但学生 的造型特点、色彩表现、线条应用、构图分布等艺术形态做深入的 为什么不喜欢这一课程内容呢?如何改变这一现状,提高美术欣赏 分析。3.感知、评价:根据以上的内容分析,从自己的感受出发对作 课的有效性则显得尤为重要。 品进行整体的评价。规范了以上的欣赏程序,学生面对一幅作品将 作为一名美术老师,下面就结合自己的实践和理论学习,谈谈 不会再显得“茫然”,而是会主动的去欣赏评析。 上好美术欣赏课的的几点认识和尝试。 三、富有创意的的引导是提高美术欣赏的有力保证 一、合理的内容和深度是提高美术欣赏的前提 在整个欣赏的过程中,为了更好的提高学生的欣赏能力,老师 美术欣赏是学生运用感知、记忆、经验、知识对美术作品进行 适时的点拨铺垫也是必不可少的,在《生活与艺术中的花》一课对 感受体验、分析判断,从而获得审美感受和美术知识的过程。它离 作品《银某某》的欣赏中,学生通过欣赏只能停留在艳丽的色彩、灵 不开学生现有的审美基础,任何脱离学生实际欣赏水平的认知活 动的线条中,于是我就提问“:你猜一猜作者画这幅画是心情如何? 动都是空洞的。 如果把银某某比喻成一个人,它又会拥有怎样的性格?”问题一出, 1.合 适 的 欣 赏 内 容 让 学 生 对 欣 赏 更 感 兴 趣 学生一下子就被调动起来了,有的说“活泼欢快”,有的说“开朗”, 欣赏给予学生的第一印象就是它直观的内容,能否第一时间 更有的人说“热情”,将作者给予银某某的情感感受出来了,由此我 抓住学生的视觉取决于教师对不同年级的学生欣赏作品内容的选 在引出作品《蓝某某》做对比欣赏,并提问“如果《银某某》是活泼、 择。如低年级的欣赏内容主要是引导学生认识和表现生活中的美 热情的,那《蓝某某》呢?”学生马上通过对比画面的色调、花瓶的造 好事物,像《花的世界》《妈妈和孩子》,这种题材比较接近低年级小 型,体会出《蓝某某》优雅而高贵的美。由此可见学生更好地欣赏作 朋友的生活实际,易于激发 内容过长,仅展示头部和尾部部分文字预览,全文请查看图片预览。 ,从中领悟到艺术 见,多样化的教学形式,代替以往单一结构的教学,不仅能调动课 来源于生活又高于生活的创作理念。反之,如果让一年级的学生来 堂气氛,也提高了学生的兴趣和参与度,让欣赏教学变得更有效。 理解作品的特点和艺术风格显然会让学生不知所措。只有合理的 合理的内容和深度、规范的欣赏程序、富有创意的引导、多样 欣赏深度才能让学生的欣赏变得游刃有余。 化的教学形式,我相信只要把握好以上几点,一定能大大的优化课 二、规范的欣赏程序是提高美术欣赏的基础 堂教学,提高美术欣赏课的效率,让学生的审美能力有所提高。 我们知道学生的学习活动不是一个被动的过程,而是一个主 - 92 - [文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]请点击下方选择您需要的文档下载。

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