以下为《小学英语学科教学指导意见（秋季）》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。

小学英语学科教学指导意见（XX版） 一、说明 2020.7 1．学科教学指导意见依据课程标准和相关版本教科书，结合XX市学科教学实际及线上教学特点编写。精选各门课程内容中的基础、核心和主干内容， 对教科书各单元或章节进行整合、重组、精简，凸显促进学生关键能力和必备品格发展的教育教学功能和价值。 2．统编或人教版教科书的线上课程资源在全国中小学学习平台和中国教育电视台共享资源，这些版本教科书的教学指导意见及学时数量对全国具有普遍 指导意义。因此，教学指导意见中的学时数要依据国家课程实施方案和计划，不做较大调整。 3．XX市使用的本学科其他版本教科书的教学指导意见要根据XX市教学实际，体现XX市课程改革的要求。同时，考虑疫情动态变化对XX市中小学 教学的影响，对课程实施方案中的学时数，基于上述指导思想进行核减，基本减少正常学科教育学时数的 1/3。 二、概念解释 1.内容说明。本建议按照，单元（或主题）、教学内容说明及单元内容调整概述、促进能力发展的教学目标、学时建议、教学实施建议等部分组成。 1） 单元（或主题）。以单元标题和调整后的单元主题名称分别表述。目的一是保持原教材内容的完整性便于教师使用时尽量保持和原来一致的单元学习 组织形式。二是强调本单元内容在重组之后随着教学目标的调整，语篇的补充、删减、替换等重组后，主题的方式可以更好地表述本单元学习的主旨 意义。但单元主题的概括也是见仁见智，并不唯一，每个教师站在不同的角度和满足不同教学需要，在分析单元内容时，概括的主题意义也是不尽相 同。 2） 单元主题内容及单元内容调整概述。概述了本单元主题、语境、语篇类型等基本要素的内涵。说明对单元内容做了怎样的调整，并简述了调整原因， 并以“period”的方式表述为每一学时完成的学习内容。也有部分内容由于难度、容量、学生接受能力等原因不适宜调整，因此也保留了教师用书中 1 / 45 的学时建议。本部分的调整是范式性和建议性的，不具有强制性。也鼓励教师根据自己的学情进行合理、有逻辑的调整，调整后的教学内容要基本保 持课时容量的整体性、连续性、合理性。 3） 促进能力发展的教学目标。以培养学生的核心素养为指导思想，聚焦关键能力、必备品格的培养，通过单元整体设计，围绕主题语境统筹安排发展目 标。要整合课程要素，避免碎片化呈现。教师可以根据教学实际需要有所侧重，避免泛化的倾向。目标既要面向全体学生，也要兼顾学生的个体差异。 要具有可达成、可操作、可检测的特点。 4） 学时建议。在总学时调整后，对每单元学时的一个重新分配。它是建议性的，教师可以根据实际情况做出一定的调整。 5） 教学实施建议。本建议在单元整体层面呈现学习活动，重点关注的是学习活动设计的整体性、层次性和关联性。可以看作是单元学习后学生的学习行 为表现，即描述学生知道什么和能做什么。教师要从单元学习内容、跨单元学习内容的整体出发，统筹设计听、说、读、写活动，鼓励教师按照学生 认知发展的顺序安排学习活动。部分教学建议的表述参考了普通高中英语课程标准（2017 年版）中关于学习活动观的表述方式，按照学习与理解、实 践与应用、迁移与创新的层级呈现。在具体的单元教学中，不强调学生达到最高层级，有些活动的能力指向可以是感知和理解。 2.使用建议。 市区校在使用本指导意见指导教学时要注意发挥区、校教研、教研组、教师的主观能动性，构建三级课程体系，加强对过程性问题的指导、因地 制宜构架区级、校级课程支持体系。可以安排教师指导下的自主学习，学习活动形式包括：学生观看微课、配音跟读、完成对话部分的跟读练习、阅读 教材的故事（StoryTime）、完成教材配套学习材料、教师建议阅读的语篇，记录、梳理学习过程中自己的问题、准备与教师或同伴交流的问题。 2 / 45 三、内容安排 一年级：XX版教材建议总学时数：22 单元（主题） 教学内容说明 及单元内容调整概述 促进能力发展的教学目标 学时 建议 Unit 1 Let’s Know Each Other. （原 Hello! I’m Maomao. ） 教学内容：本单元三节学习课， 一节复习课（包含：10 个语音词 汇的学习） 调整建议：Lesson 1 为一个课时学 习，Lesson2 和 Lesson3 合并作为 一个课时学习。 具体安排： Period 1: Hello! I’m Maomao. Lesson 1+含有[Yu]和[u]发音的语 音词汇 hello, a boat, a coat；good, wood, a foot. Period 2: What’s Your Name? Lesson 2+Lesson 3+含有[ei]发音 的语音词汇 name, a gate, a cake, a lake Period 3:复习整理 Lesson 4 1.能够正确理解、朗读课文 3 对话。 2. 能够使用：Hello, I am … 以及 What’s your name? My name is …互相了解名字，认 识新朋友。 3.能够初步感知发音与字 母、字母组合的联系。 4. 能够在图片的帮助下正 确认读相关的语音词汇。 5. 能够礼貌问候、主动认识 新朋友。 Unit 2 Let’s 教学内容：本单元三节学习课， Greet Each 一节复习课（包含：10 个语音词 Other（. 原 Good 汇） 1.能够正确理解、朗读课文 3 对话。 2. 能够使用：Good morning. 3 / 45 教学实施建议 1. 作为一年级第一学期的第一节英语课，教师需要适当 引导学生了解教材，认识课本中的主线人物，降低学生对 英语课的陌生感。同时将 good 的学习适当提前，以便在 第一课时完成含有[u]发音的语音词汇的学习。 2. 充分利用学生与主线人物第一次见面的真实语境，鼓 励学生打招呼问候，认识新朋友。 3. 课文对话学习注意语境的创设，可以开展角色扮演等 活动帮助学生在语言活动中理解内化使用语言。 4. 由于语音词汇较多，建议教师通过编故事、编歌谣等 方式将零散的语音词汇整合在一个语境下开展学习，避免 分散学习，歌谣要在后面的学习中不断重复内化。Let’s Say 版块的歌谣可以根据情况适当简化，如 P3 页的歌谣 可以变成 Lala 和 Kate 的对话：Hello, Kate. Hello, Lala. I have a boat, Kate. I have a coat, Lala. 1. 在第一课时的教学中，Lesson 5 和 Lesson 6 的语境可 以连贯起来，以 Lingling 为主线索呈现一天不同时间的问 候语言。Lesson 7 作为一个课时的学习可以对第一课时的 morning） 调整建议：Lesson 5 和 Lesson 6 Good afternoon. Good 为一个课时学习， Lesson7 作为 evening. Good night.问候朋 一个课时学习。 友、老师和家人。 具体安排： 3.能够初步感知发音与字 Period 1: Lingling’s Day 母、字母组合的联系。 Lesson 5+Lesson 6+含有[ai]和[i:] 发音的语音词汇 hi, a kite, a bike， evening, a bee, a key, a knee Period 2: Maomao’s Day Lesson 7+含有[æ]发音的语音词 4. 能够在图片的帮助下正 确认读相关的语音词汇。 5. 在一天的不同时间主动 恰当问候身边的朋友、老师 和家人。 汇 dad, a cat, a bag Period 3:复习整理 Lesson 8 学习进行复习和拓展，建议对于课文进行适当的语境补 充，如下午的问候和睡前的问候语等等，以便对第一课时 的学习内容进行复现。 2. 可以补充相应的有关问候的歌曲童谣，增加学生的语 言实践量。 3. 由于语音词汇较多，建议教师通过编故事、编歌谣等 方式将零散的语音词汇整合在一个语境下开展学习，避免 分散学习，歌谣要在后面的学习中不断重复内化。如 P13 页和 P14 页语音词汇可以整合成一个歌谣，以便于整体学 习： Yangyang: Hi, Guoguo. Guogo: Hi, Yangyang. Yangyang: I have a bike. Guoguo: I have a kite. Bee: Good evening, Kate. Kate: Good evening, bee. Bee: I have a big key. Kate: I see. Please sit on my knee. 4 / 45 Unit 3 How Are You? 教学内容：本单元三节学习课， 1.能够正确理解、朗读课文 3 一节复习课（包含：10 个语音词 对话。 汇） 2. 能够使用：How are you? 调整建议：Lesson 9 和 Lesson 10 I’m fine.问候或回应朋友 为一个课时学习， Lesson11 作为 和家人; 使用 Goodbye. 一个课时学习。 Bye-bye.道别。 具体安排： 3.能够初步感知发音与字 Period 1: How are You, Friends 母、字母组合的联系。 and Family? 4. 能够在图片的帮助下正 Lesson 9+Lesson10+含有[u]和[宂 发音的语音词汇 goodbye, a cook, a book 和 mum, a cup, a nut, a hut 确认读相关的语音词汇。 5. 能够主动问候身边的朋 友和家人，能够礼貌道别。 Period 2:How are You, Teachers and Classmates? Lesson 11+含有[ ju:]的语音词汇 you, a UFO, a uniform Period 3:复习整理 Lesson 12 阶段复习（一） Unit 1 至 Unit 3 根据学生实际情况梳理总 2 结、查漏补缺。 5 / 45 1. 在第一课时的教学中，Lesson 9 和 Lesson 10 的语境可 以连贯起来，Maomao 和 Guoguo 互相问候，一起外出分 手后各自回家和家人问候。Lesson 11 作为一个课时主要 呈现的是老师和学生之间的互相问候。 2. 课文对话学习注意语境的创设，可以开展角色扮演等 活动帮助学生在语言活动中理解内化使用语言。 3. 可以补充相应的问候的歌曲童谣，增加学生的语言实 践量。 4. 作为问候大主题的第三个单元的学习，可以适当整合 前面两个单元的问候表达，引导学生灵活运用。 5. 由于语音词汇较多，建议教师通过编故事、编歌谣等 方式将零散的语音词汇整合在一个语境下开展学习， 避免分散学习，歌谣要在后面的学习中不断重复内 化。如：Lesson 9、Lesson10 的语音词汇可以整合成 一个歌谣：This is a cook. He has a book. On that book, there is a hut. In that hut, mum has a cup and a nut. （这 里需要重新整合画面呈现。）Lesson 11 Point and say 和 Let’s say 板块可以合并简化成 Maomao 和 Lingling 的对话，如： Maomao：How are you, Lingling! Lingling：Fine, thank you, Maomao. Maomao: I like your uniform. Lingling: I like your UFO.（画面呈现 Maomao 手里拿 着 toy UFO）. 1. 对前三个单元的内容进行梳理回顾。 2. 对相关的词汇、句型进行复习总结。 Unit 4 Meet New Friends. （原 Nice to Meet You ） 教学内容：本单元三节学习课， 1.能够正确理解、朗读课文 3 一节复习课（包含：9 个语音词汇） 对话。 调整建议：Lesson 13 作为一个课 2. 能够使用：This is my 时学习, Lesson 14 和 Lesson15 作 friend, …向他人介绍自己 为一个课时学习。 的家人或朋友，并使用 具体安排： Nice to meet you.与新朋 Period 1: This is My Friend. 友恰当打招呼。 Lesson 13+含有[ai]发音的语音词 汇 my, eyes, night Period 2:Nice to Meet You. 3.能够初步感知发音与字 母、字母组合的联系。 4. 能够在图片的帮助下正 Lesson 14+Lesson 15+含有[u:]和 [i]的语音词汇 too, a spoon, the moon, Lily, a dish, a fish. Period 3:复习整理 Lesson 16 确认读相关的语音词汇。 5. 能够向他人恰当介绍自 己的朋友或家人。 Unit 5 We Can Do Many Things! (原 I Can Sing.) 教学内容：本单元三节学习课， 1.能够正确理解、朗读课文 3 一节复习课（包含：10 个语音词 对话。 汇） 2. 能够使用：I can …介绍 调整建议：Lesson 17 作为一个课 自己能做的事情，用 Can 时学习, Lesson 18 和 Lesson19 合 you …? 询问朋友能否做什 并作为一个课时学习。 么并能够正确回答。 具体安排： 3.能够初步感知发音与字 6 / 45 3. 阶段测试。 1. 在第一课时中 Lesson 13 作为一个课时主要呈现的是 Guoguo 到 Maomao 家里做客，认识 Maomao 家人的语境。 在第二课时的教学中，Lesson 14 和 Lesson 15 的语境可以 恰当连贯起来，Maomao 和 Guoguo 一起到公园玩，互相 介绍 Kate 和 Lala，之后 Kate 又把 Lala 介绍给小鱼 Lily。 第二课时在复现第一课时语言的同时，重点学习新朋友间 的相互问候。 2. 建议使用名字卡区分人物的关系，明确新朋友和老朋 友，以便学生正确理解语言。 3. 教材中呈现的语音词汇歌谣可以考虑适当简化，突出 关键的语音词汇，如 P33 可以改为妈妈和孩子之间的对 话：Good night, baby! Close your eyes. Good night, mum! Close my eyes. P 35 可以改为月亮和女孩的对话：Hello, Moon! Nice to meet you! Hello, Sue, Nice to meet you, too. Hello, Moon! You look like a spoon! Yes, Sue. I think that, too. P 37 可 以 改 为 : A dish for you, Tim! A fish for you, Tim. Happy Birthday, Tim! 1. 第一课时以单向的自我介绍为主，缺少互动，建议增 加适当的回应，如：Very good! Super! Great! 等等，同时 提示学生能够在他人展示的时候恰当地赞美他人。 2. 课文对话学习注意语境的创设，可以开展角色扮演等 活动帮助学生在语言活动中理解内化使用语言。 3. 由于语音词汇较多，建议教师通过编故事、编歌谣等 方式将零散的语音词汇整合在一个语境下开展学习，避免 Period 1: I Can Do It! Lesson 17+含有[a:]发音的语音词 汇 car, a card, a star Period 2:Can you do it? Lesson 18+Lesson 19+含有[au] [Y:]的语音词汇 out, a mouse, a house, a bird, a skirt, a girl. Period 3:复习整理 Lesson 20 母、字母组合的联系。 4. 能够在图片的帮助下正 确认读相关的语音词汇。 5. 能够自信展示自己的才 能并欣赏他人的才能；能够 在邀请朋友做事情时考虑 他人的具体情况。 分散学习，歌谣要在后面的学习中不断重复内化。如：P43 页的语音词汇可以补充歌谣： Kate is in a car. Lala is in the car. Kate has a card. A star is on the card. P45 和 P47 页的语音词汇可以合并成一个小歌谣，如： A little girl in a skirt, come out and play! She goes to Tom’s House. （Tom 是小老鼠） Hello, Little Mouse! Come out! Let’s play! She goes to Mary’s House. （Mary 是小鸟） Hello, Little bird! Come out! Let’s play! 7 / 45 Unit 6 Happy 教学内容：本单元三节学习课， 1.能够正确理解、朗读课文 3 Holidays! （原： 一节复习课（包含：10 个语音词 对话。 Happy Chinese 汇） 2. 能够使用：Merry New Year.） 调整建议：Lesson 21 和 Lesson 22 Christmas! Happy New Year! 合并作为一个课时学习, Lesson23 Happy Chinese New Year! 作为一个课时学习。 在相应的节日到来时，向某某 具体安排： 友或家人表达节日的问候。 Period 1: Merry Christmas and 3.能够初步感知发音与字 Happy New Year! 母、字母组合的联系。 Lesson 21+Lesson22+含有[iY] [T] 发音的语音词汇 dear, a beard, a deer, ears, Bob, a dog, a box Period 2:Happy Chinese New Year! Lesson23+含有[e]的语音词汇 4. 能够在图片的帮助下正 确认读相关的语音词汇。 5. 能够在节日到来时主动 问候朋友和家人，表达节日 的祝福。 Helen, a bed, a pen. Period 3:复习整理 Lesson 24 阶段复习（二） Unit 4 至 Unit 6 根据学生实际情况梳理总 2 结、查漏补缺。 1. 第一课时可以整合经典的节日歌曲作为导入，如：We wish you a merry Christmas and a happy New Year! 既有节 日的气氛烘托，又能够反复呈现即将学习的新语言。 2. 课文 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 两课组 成， 每课按照“听、说、写、读写” 几个板块组成，涵盖了四项基本 技能。 Period 1：（Lesson 27） 方案一：教师带领学生按照听、 说、写、读和阅读任务等五个板 块完成练习。 方案二：建议教师先测试学生的 44 / 45 1.复习课的目的是查漏补缺，不是新授课。教 师要有针对性的分析问题所在，然后讲解做题 要领和注意事项。例如，如何使用听力策略、 分析语境、观察选项，推测所听内容、排除干 扰等。 2. 语篇阅读要有整体意识。不要看一个问题找 一个信息来源，要运用扫读、跳读、猜词义的 方式，提高阅读效率。 3 读写结合是训练学生写作的重要方式。要在 理解文章的基础上，完成选择或任务。完成阅 读任务的质量，也决定了阅读理解能力的质 量。 4.要注意过程性写作，例如提炼素材、设计支 架，讨论标题（话题）、形成草稿、交流分析 作品、评价作品等，都是注重过程的表现。 能力情况，然后讲解，再补充相 应类型的练习让学生完成。 Period2：（Lesson 28） 建议带领学生按照听、说、写、 做和阅读任务等五个板块完成 任务。 45 / 45 [文章尾部最后500字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]请点击下方选择您需要的文档下载。

1. 网络教学心得体会
2. 小学疫情复学开学衔接教学工作计划
3. 为确保线上教学和线下教学的有机衔接
4. 王昌余培训总结
5. 我的个性研修计划
6. 研修计划——柳青梅
7. 小学数学单元整体教学研究成果展示培训心得
8. 英语教师教学总结
9. 培养生物核心素养，展现线上教学风采
10. 六年级语文疫情期间开学教学衔接计划
11. 小学疫情防控期间网上在线学习实施方案4
12. 生活中常见的盐教学反思
13. 陈敏个人研修计划
14. 教师述职报告11
15. 教师个人研修计划
16. yanxiujihua
17. 第三单元《角的度量》教学反思
18. 小学英语国培心得体会
19. 高二线上教学与返校开学的教学衔接计划
20. 微型化写作课程设计及案例分析

以上为《小学英语学科教学指导意见（秋季）》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。