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英语学科常规预习作业设计、布置及反思

学生预习能力的现状

无论哪个年段，作为外语学科的英语，很多学生存在学得快忘得快。课上学习时觉得都会了，但是课后又忘光了。初学英语年段培养学生课前预习习惯尤为重要，而高段孩子要在原有预习习惯基础上提升预习能力才能让学生真正掌握课堂所学，并能运用所学的语言内容，并真正用语言进行思考，提升思维品质。

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（三年预习作业常规）

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（五年级学生预习作业常规例举）

英语预习，朗读为主，记录为辅，培养自主学习能力。

学生记录学习过程，评价学习效果，学生自我评价自主学习，并为取得自主学习 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 过课堂学习，孩子们回顾内容，重新审视课堂所学，力争“温故而知新”，通过思考，提高学生逻辑思维力，对文本的归纳能力，以及辨证思考遇到的问题，同时教师批改作业发现孩子们的思维层次、语法错误，拼写、书写小问题等，另外教师提倡学生个性化回答问题，不担心出错，鼓励学生试错，教师纠错。

反思：在“双减”之下，目前只尝试减量，未有更多的方式，学生开始有预习习惯，部分孩子“懒于”思考，思考题空着，等待老师课堂讲解。奖励机制起到一定作用，但未达到学生“身心投入”地学习，特别时后进生，预习作业需关注后进生，激励后进生主动学习。

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8. 等生培优计划及方法
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