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课题

口语交际：请你支持我



教材与

学情分析

教材分析：

本次口语交际的核心要素是：说服别人，寻求必要的支持与帮助。 说服别人的关键因素有三个：一是说清自己的想法与理由，可以说具体的规划与做法，也可以说这样做的目的与好处；想法越具体，理由越充分，越能与对方“达成共识”。二是设想对方可能的反应，采取相应的策略，可以从对方的担心与质疑，可能发生的状况与意外等方面预设合适的策略；设想越全面，策略越妥帖，越能与对方“产生共情”。三是面对不同的人物，解决不同的问题，要有对象感、分寸感，学会针对不同的问题，比如生活方面的、学习方面的，再如自己的、他人的，个人的、集体的，根据不同人物的身份、性格、喜好等选择适当的时机、场合和策略；对人物的了解越深人，对问题的分析越透彻，越能做到与对方“共赢”。

学情分析：

六年级学生，或多或少都曾在学习与生活中寻求过别人的支持或帮助，已经积累了一定的口语交际经验，所以，站在自我立场说清具体的想法和理由，应该不成问题。但由于受年龄、思维、阅历等影响和限制，学生习惯于自我需求的满足与实现，很少会从对方的角度去进行判断与析。因此，本次口语交际的重点是：学会换位思考，根据不同的人物，解决不同的问题，选择适当的时机和场合，采取适宜的对策和方法。

当然，模拟教学和真实交际是有落差的：对象的多样性，任务的变化性，情境的复杂性……为消弭以上落差，一方面，可以根据学生的实际情况合理筛选对象、任务和情境，进行课常仿真练习；另一方面，可以整合多方资源，打破时空边界，进行生活实战练习。



教学目标



1.寻求别人支持时，能讲清具体的想法和理由，做到有理有据。

2.能理解对方的反应，学习恰当应对，做到合情合理。

3.学会换位思考，知道面对不同的人，解决不同的问题，需要选择合适的时间、地点和策略。



教学

重点难点



把说服别人支持自己的具体理由讲清楚。设想对方的反应，学习恰当应对，做到合情合理。



教 学 流 程：过程设计（突出主问题与关键学习活动设计）



板块一 打开话题，激发兴趣

1. 情景剧导入：有时候，我们需要说服别人支持我们做一件事情。比如说下面这种情况。

小明（由本班学生饰演）自言自语：我真的非常想要办一份属于我们自己的报纸！我今天一定要获得语文老师的支持！

小明敲响了张老师办公室的门……(表演到此戛然而止）

2.小组分角色扮演：如果你就是小明，你打算如何说服张老师，从而获得张老师的支持呢？

3.小结：大家各有各的说法，但有的人忘记说明自己的来意；有的人没把自己的目的说清楚；还有的人过分简单，没有把话说周全。说话是需要技巧的，想到什么说什么往往会让效果大打折扣。

板块二 角色模拟，体悟规则

1.过渡：寻求支持需要以理服人、以情动人，这就要一步步把话说好，从面获得支持。

2.听两位同学的说话录音，思考谁的话能成功获得张老师的赞同和支持，为什么。

同学A: 张老师，我想办一份报纸，我的想法是将班级每周大事，还有同学们的住作，都编入这份报纸中，我一定能办好报纸的！

同学B: 张老师您好，您能抽五分钟听听我的看法吗？是这样的，我想办一份报纸。我的想法是将班级每周大事，还有同学们的佳作，都编入这份报纸中。通过办报，不仅能给大家留下关于班级的美好回忆，还能提高大家看新闻的能力，更能提升同学们的习作水平。我相信自己一定能办好报纸的，而且绝对不会占用我学习的时间。至于办报的经费问题，我也仔细思考过，尽量由编辑部自行打字，简单设计版面然后复印，成本低廉，花费少，只需要占用一点点班费就够了。还请您支持我，谢谢！

（1) 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 色扮演，能态度诚恳，语言得体，理由充分地相互请求支持。

5.请几组同桌上台展示。

6.生生互评，评中改进。

请你支持我

星级评价

☆: 态度诚恳又有礼

☆: 理由充分又完整

☆: 设想周到又稳妥

☆: 语言得体又清楚

改进：还有哪些地方不到位？如何修正？





7.小结：生活中，我们一定会遇到不少需要请求对方支持的事情，请运用今天课堂上的技巧，带着诚意去请求支持。





板书设计



口语交际：请你支持我

☆: 态度诚恳又有礼

☆: 理由充分又完整

☆: 设想周到又稳妥

☆: 语言得体又清楚



作业设计





教学

反思







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