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教学诊断与改进第二建设年度总结

一、第一建设年度整改

（一）存在的问题

在第一建设年度的中期指导中，专家提出“目标链与标准链还未完全建立”的问题。

（二）整改措施

进一步梳理完善目标链与标准链，将教学诊断与改进与学校日常教育教学工作有机结合，进一步提高学校办学质量。

1.目标链的整改

一是结合学校发展实际和预期，修订学校发展规划，将目标变成数据，同时将每个规划的数据细化到每一个年度，确保每个子规划能够与学校发展总规划相对接。

二是根据总规划的目标，对专业建设规划、课程建设规划、师资队伍建设规划、学生发展规划、信息化建设规划、基础设施建设规划等专项规划进行修订与完善，切实落实总规划中的目标点，将总规划中的目标点落到每一个专项规划中，形成每一个年度可检测的专项规划指标。此外，针对专业建设规划，学校又将每个专业规划中的任务点与学校专业建设规划相对接，确保专业建设规划落到实处。

三是学校、职能部门、系部根据各自的相关规划，切实按照规划制定学年度工作计划，确保规划内容与常规工作计划紧密结合。

2.标准链的整改

根据目标制定和完善标准。由于第一建设年度相关标准均为试行版，甚至很多还没有标准。通过专家指导以后，学校随即开展整改工作建立和完善了部分标准，如《学生毕业标准》《校企合作企业标准》《现代学徒制师傅标准》《学生技能考核标准》《新教师入职标准》《双师型教师标准》《骨干教师标准》《专业（学科）带头人标准》《名师标准》《专业建设标准》《专业教学标准》和各门核心课程课程标准等，确保学校的所有工作按照制定的标准有序开展，教育教学工作按标准运行，确保学生和教师成长，提高学校办学影响力和人才培养质量。

3.诊改平台建设

第一建设年度因疫情原因，诊改平台未按时采购到位，导致建设任务未有效完成。在第一建设年度中期指导过后，诊改办会同学校后勤部门和信息化建设办公室，加快 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 办法》《教学工作诊断与改进制度建设与运行方案》等相应的制度进行了修订和完善，使制度体系更加科学。同时，各个部门也针对自身管理范围内的制度进行了修订和完善。

（四）有序实施诊改

一是组织了各个层面的诊改培训，确保学校各个层面相关人员了解诊改和认同诊改。二是逐步建立了各个层面的自主诊改机制，定期实施诊断与改进。三是梳理了各个部门的核心业务流程，使工作的开展更加科学。四是建立了“校长办公会考核处室、处室考核系部、系部考核教师”的三级目标考核体系，切实将绩效工资与期末考核挂钩，同时将考核数据作为学校各个层面的预警，促进各个层面实施改进。五是定期实施总结工作，每个学期、每个年度都要求各个部门和系部撰写工作总结，总结各项工作的开展情况、取得的成绩、不足与改进等，促进总结、学习与创新，更好地推进下一步的工作。

三、取得的成效

一是目标链更加科学完善。学校各个层面已经改变了过去笼统地撰写规划和计划的习惯，制定的规划和计划全部数据化，便于后续实施诊断。

二是初步建立了学校的内部质量保障体系。通过修订和完善相应的制度与标准，梳理事务流程，完善与修订相关制度，构建“制度管执行，标准管质量”的内部质量保障体系。

三是推行诊改切实提高了办学质量。通过实施诊改，各个层面的工作目标更加清晰，工作流程更加科学，工作效果更加突出，成效更加明显，各个层面都取得了较为优异的成绩。同时，撰写了《XX职校2020年度质量报告》，有效佐证了诊改工作的顺利推行。

四、不足与改进

第一，随着各级新政策的出台，目标链和标准链还需持续优化与完善。第二，学校目前的诊改工作主要在学校、专业和教师三个层面初步开展，虽然取得部分成效，但还有待持续优化。第三，广大教师参与诊改的认识还有待提高，部分教师还存在“诊改就是增加工作任务”的错误认识，下一步还将持续开展诊改培训，改变认识，加大诊改工作的覆盖面。

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