以下为《2 乡下人家（教案）》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。

2 乡下人家

教学目标

1.认识“构、冠”等10个生字，会写“构、饰”等15个字，会写“屋檐、构成”等词语。

2.边读边想象画面，了解课文内容，能和同学交流自己喜欢的一处景致。

3.能抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。

4.积累文中生动形象的句子。



学前准备

学生预习

参见“世纪英才丛书——学业质量评估”。

课时安排

2课时





教师备课

参见“世纪英才好课件”。









1.认识“构、冠”等10个生字，会写“构、饰”等15个字，会写“屋檐、构成”等词语。

2.朗读课文，感知课文的主要内容和描写顺序。

一、激趣导入，揭示课题

1.教师出示优美的乡村风景画，并配以舒缓的音乐，引导学生设想自己处于那样的意境中。

导语：同学们，当我们走在乡间的小路上，会闻到瓜果的芳香；当我们迈步在田地边，会看到一望无际的碧绿的麦苗；当我们漫步在小树林某某，会听到百鸟的合唱曲。夜晚疲倦时，我们又伴着蛙虫的催眠曲，酣然入梦……。今天，就让我们共同走进乡下人家，一起感受田园的诗情画意吧！

2.板书课题，齐读课题。

二、初读课文，检测预习

1.大声地朗读课文，读准字音，读通句子。

2.教师检测字词预习情况。

（1）出示字词，指名认读，注意变色的字。教师相机纠正读错的字音，引导学生识记生字和词语。

会写的字：成 装 着 仙 顺 照 领

食 着 步 若 成 和 住 催曲

会认的字：鸡花   近 衣

◆需注意的字音：“饰”是翘舌音，读作“shì”，不要读成“sì”；“倘”读作“tXXXXXnXXXXX”，不要读成“shànXXXXX”；“率”和“冠”是多音字，在“率领”和“鸡冠花”中分别读作“shuài”“XXXXXuXXXXXn”，不要读错。

◆需注意的字形：“饰”右部是“
 ”，不要写成“布”；“凤”被包围的部分是“又”，不要写成“
”；“冠”上部是“冖”，不要写成“宀”。

（2）重点词语释义。

［时令］ 季节。

［倘若、即使、若是］ 都是表示假设、假如、如果的意思。

［照例］ 按照惯例，按照常情。

［天高地阔］ 比喻天地广阔，形容空间大。

3.学生练习书写、识记，教师巡视、纠正。

三、再读课文，整体感知

1.快速地读课文，一边读一边想：你在乡下人家的哪些地方都看到了什么？

2.学生交流汇报，教师相机引导的同时进行板书。

（1）表示空间顺序的词语有哪些？（屋前、门前、屋后、房前等）

（2）表明时间的词语有哪些？（季节：春、夏天、秋天；时候：白天、傍晚、夜里）

3.乡下人家给你留下了怎样的印象？给作者留下了怎样的印象？（学生自由发言后教师小结）

小结：这篇课文不是采用单一的空间顺序或时间顺序，而是按房前屋后的空间顺序和季节顺序进行交叉描写的，展示了乡下人家独特、迷人的风景。难怪作者不禁这样说（出示中心句）：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

（1）在文章结尾这个句子中，哪些词语概括了乡村风景的特点？（独特、迷人）

（2）理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。

4.引导学生再次快速朗读课文第1～6自然段，用自己的话说说文中描写了哪些场景（画面），用一个词语或短语概括出来。再选一个自己喜欢的场景，试着说一说为什么喜欢。（教师总结学生的发言，课件出示）

四、课堂回顾，作业设计

1.教师总结本课时教学内容，引导学生交流收获。

2.完成本课对应训练。

（同步巩固练参见“学业质量评估”，阅读提升练参见“英才好阅读 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 学生，让他们自读自悟，同时尊重学生的个性和独特感受，让他们自己选择认为描写得最优美的句段读一读，还注重教给学生良好的读书习惯——不动笔墨不读书。

四、研读品味，感受乡村生活的美好。在这一环节中，我重点引导学生朗读，抓住关键语句理解感悟，脑中想象画面来感知美好，品味写作手法，体会作者的热爱之情。同时珍视学生的独特感受，让他们自己选择佳句来读，这样他们的感情会更投入，印象会更深刻。

在学习这篇课文的过程中，同学们都表现出了浓厚的兴趣，积极地进行学习和交流。只是有一些学生平时很少去乡村走动，对乡村生活缺乏一定的了解，所以在交流中就有些想当然了。这需要我在今后的教学中多去引导，让学生获得更多的认识。

[文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]

以上为《2 乡下人家（教案）》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。