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语文统编教材单元语文教学要素分析及教学建议表

年级：3年级 单元：第8单元 教师：张某某

一、单元主题：美好品质

二、单元内容分析：本单元以“美好品质”为主题，由课文、习作和口语交际、语文园地四个板块构成。编排了《司某某》《掌声》《灰雀》《手术台就是阵地》》四篇课文，从不同角度展现了人们的美好品质。

三、单元语文要素整体分析：本单元的语文要素是“学习带着问题默读，理解课文的意思”。本套教材从二年级开始安排默读的学习内容，要求学生尝试不出声不指读。本单元对默读提出进一步的要求，即带着问题默读，一边读一边思考。精读课文的课后题和略读课文的学习提示，引导学生默读时思考句子或段落的意思:《掌声》要求默读时思考英子前后变化的原因；《灰雀》要求默读时揣摩人物的心理；《手术台就是阵地》要求默读时思考课题的含义。语文园地中的“交流平台”引导学生梳理默读的基本方法。本单元的习作要求是“学写-件简单的事”，话题是“那次玩得真高兴”。这是小学阶段第一次安排写一件事，要求把玩的过程相对完整地写下来，并表达出当时快乐的心情。

四、每篇课文单元语文要素具体分析及教学建议：

课文题目

语文要素具体渗透分析

落实要素的教学建议



《司某某》

1.能正确跟读课文，背诵课文。

2．借助注解，了解课文大意，并用自己的话讲故事。

3．能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。

教学本课时，可先让学生回顾此前知道的“司某某砸缸”的故事，引发阅读期待;接着让学生跟着教师朗读，读好停顿;再帮助学生理解词句的意思，了解课文大意，熟读成诵；然后引导学生小组合作讲讲这个故事；最后让学生将文本与其他课文进行比较，发现语言的差异。



《掌声》

1.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。

2．能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。

3．能从1——4自然段中任选一段转换人称进行复述。

1.教学时，可先引导学生带着问题默读课文，整体感知英子前后的变化，思考英子变化的原因;再从描写动作、神态的语句中，体会人物的内心情感;然后试着转换人称，以英子的角度复述故事片段。

2.让学生在情境诵读中入情，在切身体悟中融情，在拓展延伸中升情；让学生立足文本，超越文本，在诗意的课堂中学会诗意地生活。



《灰雀》

1．分角色朗读课文，读出对话的语气。

2．带着问题，边默读边揣摩人物的内心想法。能体会列宁对男孩的尊重与呵护、男孩的诚实与天真。

3.能找出列宁和小男孩喜爱灰雀的语句。

本课教学，可以引导学生先在读通课文的基础上梳理故事的主要人物——列宁、男孩，主要发生的事情一灰雀不见了、列宁找灰雀、男孩放回灰雀，说说课文大意;再通过对话揣摩人物内心的想法，体会列宁对孩子的尊重与呵护及男孩的诚实与天真；然后带着对课文内容的理解练习分角色朗读，读出恰当的语气；最后找出表现列宁和男孩喜爱灰雀的具体语句，和同学交流。



《手术台就是阵地》

1．能带着问题默读课文，把握课文的主要内容。

2.能联系事情发生的背景，理解“手术台就是阵地”的意思。

3. 学习白求恩大夫对工作极端负责任、对同志极端热情的高尚品质和国际主义精神。

1.可以课前布置学生收集有关齐会战斗和白求恩的资料，了解课文的时代背景。2.以疑导学。学起于思，思源于疑。学生的积极思维往往是从疑问开始的。所以，阅读教学中要激发学生提问的兴趣，让他们自己去发现问题，带着问题去读书，提高学习的主动性,增强自主学习的能力。3.合作学习。教学时把个人思考、同桌讨论、小组交流、全班交流等形式有 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 兴趣。

2.依托教材提供的词语，打开习作思路。

3.细化指导，把故事写清楚。

4.尝试修改习作，分享习作成果。



语文园地

1.掌握默读的好方法。

2.弄懂“陆续、连续、继续”的用法，理解他们的意思，并会用他们说句子，学会分类整理购物清单。

3.积累关于立德树人方面的名言。

1.教学“交流平台”时，要让学生先谈谈自己的默读方法，然后教师引导掌握不同的默读方法。2.教学“识字加油站”时，可让学生通过组词、生字卡、课件认读等形式，认识和“目”有关的生字词语。3.教学“日积月累”时,教师可让学生先借助拼音自读，然后教师范读、师生对读,再齐读、指名读，最后在反复吟诵的基础上背诵。





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