三上8单元语文统编教材单元语文教学要素分析及教学建议表
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语文统编教材单元语文教学要素分析及教学建议表
年级：3年级 单元：第8单元 教师：张某某
一、单元主题：美好品质
二、单元内容分析：本单元以“美好品质”为主题，由课文、习作和口语交际、语文园地四个板块构成。编排了《司某某》《掌声》《灰雀》《手术台就是阵地》》四篇课文，从不同角度展现了人们的美好品质。
三、单元语文要素整体分析：本单元的语文要素是“学习带着问题默读，理解课文的意思”。本套教材从二年级开始安排默读的学习内容，要求学生尝试不出声不指读。本单元对默读提出进一步的要求，即带着问题默读，一边读一边思考。精读课文的课后题和略读课文的学习提示，引导学生默读时思考句子或段落的意思:《掌声》要求默读时思考英子前后变化的原因；《灰雀》要求默读时揣摩人物的心理；《手术台就是阵地》要求默读时思考课题的含义。语文园地中的“交流平台”引导学生梳理默读的基本方法。 本单元的习作要求是“学写-件简单的事”，话题是“那次玩得真高兴”。这是小学阶段第一次安排写一件事，要求把玩的过程相对完整地写下来，并表达出当时快乐的心情。
四、每篇课文单元语文要素具体分析及教学建议：
课文题目
语文要素具体渗透分析
落实要素的教学建议
《司某某》
1.能正确跟读课文，背诵课文。
2．借助注解，了解课文大意，并用自己的话讲故事。
3．能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
教学本课时，可先让学生回顾此前知道的“司某某砸缸”的故事，引发阅读期待;接着让学生跟着教师朗读，读好停顿;再帮助学生理解词句的意思，了解课文大意，熟读成诵；然后引导学生小组合作讲讲这个故事；最后让学生将文本与其他课文进行比较，发现语言的差异。 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 现问题，带着问题去读书，提高学习的主动性,增强自主学习的能力。 3.合作学习。教学时把个人思考、同桌讨论、小组交流、全班交流等形式有机结合起来，让学生全员参与，在学习中学会合作，在合作中优化学习，变传统的师生单向为师生、生生的多向交流，增强合作意识。
口语交际：“请教”
1.学会有礼貌地提出请求。
2.能明白文明礼貌地请教在日常交际中的作用，并自觉地做到文明礼貌地向他人请教。
1.通过模拟生活场景，使学生理解并掌握向别人请教的方法及注意事项。 2.通过练说讨论、角色体验、评价等方式来培养和提高学生的口语交际能力。 3.引导学生在通过请教解决实际问题的过程中，感受人与人之间交流思想、沟通情感带来的愉悦，体会交际的意义。
习作：“那次玩得真高兴”
1．能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。
2．能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。
1.说说自己玩的最开心的事情，激发习作兴趣。
2.依托教材提供的词语，打开习作思路。
3.细化指导，把故事写清楚。
4.尝试修改习作，分享习作成果。
语文园地
1.掌握默读的好方法。
2.弄懂“陆续、连续、继续”的用法，理解他们的意思，并会用他们说句子，学会分类整理购物清单。
3.积累关于立德树人方面的名言。
1.教学“交流平台”时，要让学生先谈谈自己的默读方法，然后教师引导掌握不同的默读方法。 2.教学“识字加油站”时，可让学生通过组词、生字卡、课件认读等形式，认识和“目”有关的生字词语。 3.教学“日积月累”时,教师可让学生先借助拼音自读，然后教师范读、师生对读,再齐读、指名读，最后在反复吟诵的基础上背诵。
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