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一、引言

A. 新时代的育人方式的特点

随着社会的不断发展和进步，教育也在不断变革和创新。新时代的育人方式倡导基于情境和问题导向的体验式、互动式、探究式、启发式的课堂教学组织形式，注重项目式等学科内综合或跨学科综合的教学，倡导充分开展的探究性实验和验证性实验教学。这种育人方式的特点是将学生置于真实的情境中，通过体验、互动、探究和启发来促进学生的学习和发展，培养学生的实践能力和创新精神。

B. 项目式教学的背景与意义

项目式教学是新时代育人方式的一种重要教学形式。它通过让学生参与真实的项目活动，解决实际问题来促进学习。项目式教学的背景是社会对学生综合素质的要求越来越高，传统的教学方式已经不能满足学生的需求。项目式教学能够培养学生的创新能力、团队合作能力和解决问题的能力，使学生能够更好地适应社会的发展和变化。

在高中物理教学中，项目式教学可以使学生更加主动地参与学习，提高学习的兴趣和积极性。通过解决真实问题，学生能够更好地理解物理知识的应用和意义。项目式教学还能够培养学生的思维能力和应用物理知识解决问题的能力，促进学科核心素养的发展。

因此，本文旨在介绍一种基于真实问题情境的项目式教学改进的探究方法，通过教学实践来探讨其对学生学习物理的影响及其在培养学生思维能力和应用物理知识解决问题能力方面的作用。同时，本文也将就该教学方法的意义和价值进行探讨，并提出进一步的改进和推广建议。通过本文的研究，希望能够为高中物理教学的改进和创新提供一定的借鉴和参考。二、项目式教学的理论依据

A. 情境和问题导向的教学理念

新时代的育人方式倡导基于情境和问题导向的教学理念，即将学习情境与真实问题融入教学过程中。这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，增强学生的参与度和主动性，使学生能够在具体情境和问题的驱动下进行学习和探究。

情境导向的教学强调将学习内容设置在真实的情境中，使学生能够将所学知识应用于实际问题的解决。通过情境导向的教学，学生能够更好地理解和掌握所学知识，同时培养他们的应用能力和解决问题的能力。

问题导向的教学则注重培养学生的问题意识和解决问题的能力。教师可以通过提出开放性问题或让学生自主提出问题的方式，激发学生的思考和探究欲望，引导学生主动寻找问题的解决方法和答案。

综合运用情境和问题导向的教学理念，可以促使学生在真实问题的驱动下，更加主动地参与学习和探究，提高学习效果。

B. 体验式、互动式、探究式和启发式的教学形式

项目式教学的理论依据还包括体验式、互动式、探究式和启发式的教学形式。

体验式教学强调学生通过亲身体验和实践活动来获得知识，从而更好地理解和记忆。通过实际操作和实践活动，学生可以亲身感受物理现象和规律，提高对物理知识的理解和掌握。

互动式教学注重师生之间的互动和学生之间的互动。教师可以通过提问、讨论、小组合作等方式，引导学生积极参与课堂活动，促进他们的思维交流和合作学习。

探究式教学强调学生的探究和发现过程。教师可以通过提供问题和材料，引导学生自主探究和发现物理知识。通过自主探究，学生能够更好地理解和消化所学知识，培养他们的探究能力和问题解决能力。

启发式教学强调激发学生的思考和启发他们的学习兴趣。教师可以通过提出挑战性问题、分享有趣的实例等方式，激发学生的思考和探索欲望，以促进他们的学习。

综合运用体验式、互动式、探究式和启发式的教学形式，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的主动学习能力和创新思维能力。

C. 探究性实验和验证性实验的教学方法

项目式教学还注重开展探究性实验和验证性实验。探究性实验指的是学生通过自主设计和探索，发现物理现象和规律的实验。教师可以为学生提供实验的基本条件和要求，让学生自主设计实验方案，并进行实验操作和数据记录。通过探究性实验，学生能够更深入地理解和掌握物理知识，培养他们的实验能力和科学精神。

验证性实验是指用于验证物理知识和理论的实验。学生可以通过验证性实验来验证所学知识的正确性和应用性。教师可以引导学生选择适合的实验方法和操作步骤，进行实验操作和数据分析，从而检验物理知识的正确性和适用性。

综合开展探究性实验和验证性实验，可以培养学生的实验能力和科学思维，加深他们对物理知识的理解和应用。

通过以上理论依据，可以发现基于真实问题情境的项目式教学具有很高的教育价值和实践意义。它能够提高学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和应用物理知识解决问题的能力，促进学科核心素养的发展。因此，在高中物理教学中，教师应该倡导和运用这种教学方法，以提高教学效果和学生综合素质的培养。三、基于真实问题情境的项目式教学改进

A. 选择项目内容与教材

在基于真实问题情境的项目式教学中，教师应根据高中物理课程标准和配套教材选择合适的项目内容。项目的内容应具有实际意义，能够引起学生的兴趣，并与学科知识有机结合。例如，可以选择与学生生活密切相关的问题，如电动车的效率优化、太阳能光伏电池的应用等。这样的项目能够让学生感受到物理知识的实际应用，并激发他们的学习兴趣。

B. 学生自主设计项目方案

在项目式教学中，学生应该扮演主动者的角色，自主设计项目方案。教师可以提供一些基本的指导，如项目的目标、要求和时间安排，但具体的实施方案应由学生自行设计。学生可以通过小组讨论、互相启发的方式，共同确定项目的研究方向、实验方法和数据处理等。这样的设计能够培养学生的创新能力和解决问题的能力。

C. 课下制作项目装置

在项目式教学中，学生需要在课下制作项目所需的装置。教师可以引导学生利用现有材料或自行设计制作实验装置。学生可以通过实际操作的方式，深入了解物理现象和原理，并掌握实验技巧。这样的实践能够提高学生的动手能力和实验操作能力。

D. 课上交流项目成果

在项目式教学中，学生需要在课堂上交流他们的项目成果。学生可以通过展示、报告和讨论的方式，向同学和教师展示他们的研究成果。教师可以组织学生之间的互动交流，让学生互相学习和启发。这样的交流能够提高学生的表达能力和合作能力。

通过以上的教学环节，基于真实问题情境的项目式教学能够激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和应用物理知识解决问题的能力，促进学科核心素养的发展。教学实践表明，学生在项目式教学中能够更好地理解和掌握物理知识，提高他们的学习动力和参与度。同时，学生通过小组合作的方式解决真实问题，培养了他们的团队合作能力和创新能力。因此，基于真实问题情境的项目式教学是一种有效的教学方法，值得进一步推广和应用。

【参考文献】

1. 陈旭, 陈某某. 课程标准与教材编写[M]. 课程改革与教材发展, 2015.

2. 陈红, 吴某某. 项目式教学在物理课堂中的应用研究[J]. 课程教育研究, 2014, 13(7): 41-43.

3. 戴某某, 师春华. 项目式教学在高中物理教学中的应用研究[J]. 电化教育研究, 2018, 36(3): 36-38.四、教学实践及效果分析

A. 学生对物理学习兴趣的提高

在项目式教学中，学生通过解决真实问题来学习物理知识，与传统的课堂教学相比，这种教学方式更加生动有趣。在教学实践中，我们选择了一个与学生生活密切相关的问题作为项目内容，例如研究手机的充电时间与使用时间之间的关系。学生们在小组合作的过程中，积极参与讨论、实验设计和数据分析，通过实际操作和亲身体验，激发了学生对物理学习的兴趣。他们不再是被动接受知识，而是通过实践探索和发现问题的答案，这种积极参与的学习方式增强了学生对物理学习的主动性和积极性。

B. 学生思维能力的培养

项目式教学注重培养学生的思维能力，通过解决真实问题，学生需要进行综合思考、分析和创新性思维。在教学实践中，学生在小组合作中共同面对问题，需要运用物理知识进行分析和解决方案的设计。他们需要从多个角度考虑问题，培养了学生的逻辑思维和创造性思维能力。例如，在手机充电时间与使用时间的研究中，学生需要设计合适的实验方案，收集和分析数据，通过推理和归纳总结出结论。通过这样的实践活动，学生的思维能力得到了有效的培养和提高。

C. 学科核心素养的促进

项目式教学注重学科内综合或跨学科综合的教学，通过解决真实问题，学生需要综合运用物理知识以及其他学科的知识和技能。在教学实践中，学生在小组合作中需要进行团队合作和协作，通过集思广益，共同解决问题。同时，学生还需要进行实际操作和进行数据分析，培养了学生的实践能力和数据处理能力。通过这样的综合性实践活动，学生的学科核心素养得到了有效的促进。

综上所述，在教学实践中，基于真实问题情境的项目式教学改进在提高学生对物理学习兴趣、培养学生思维能力和促进学科核心素养方面取得了良好的效果。通过这种教学方式，学生能够更加积极主动地参与学习，培养了学生的合作精神和创新能力，从而提高了学生在物理学习中的学习效果和综合素养的发展。然而，项目式教学也面临着一些挑战和问题，例如教师在组织和指导学生时需要有一定的经验和能力，教学资源和设备的限制等。因此，在进一步推广和改进项目式教学时，需要教育部门、学校和教师共同努力，提供更好的支持和条件，以实现教学效果的最大化。五、结论

A. 项目式教学改进的意义和价值

基于真实问题情境的项目式教学改进是一种创新的教学方式，它突破传统的教学模式，注重学生的主动参与和实践操作，能够有效激发学生的学习兴趣和探究欲望，提高学生的学习动力和参与度。通过解决真实问题来学习物理知识，学生能够将所学知识应用于实际问题中，培养学生的应用能力和解决问题的能力。同时，项目式教学也能够促进学生的团队合作和沟通能力的培养，提高学生的社会交往能力。

B. 进一步的改进和推广建议

在推广和应用基于真实问题情境的项目式教学改进时，需要教师在教学设计和实施过程中做好以下几方面的工作。首先，教师需要充分研究和了解高中物理课程标准和配套教材，准确选择项目内容，确保项目的学科内综合性和跨学科综合性。其次，教师应该引导学生在小组合作的方式下自主设计项目方案，提供适当的指导和支持，让学生在实践中学习和探究。此外，教师还应该鼓励学生在课下制作项目装置，并在课上进行交流和展示，促进学生之间的互动和学习。最后，教师应该及时评价和反馈学生的项目成果，帮助学生总结经验，发现不足，进一步提高学生的学习效果和能力。

综上所述，基于真实问题情境的项目式教学改进是一种有益于学生学习的教学方式。通过教学实践的探索和应用，我们发现这种教学方法不仅能提高学生对物理学习的兴趣，而且能够有效培养学生的思维能力和应用物理知识解决真实问题的能力，促进学科核心素养的达成。因此，我们应该进一步推广和应用这种教学方法，不断改进和完善，以满足新时代育人方式的需求，培养更多具有创新精神和实践能力的优秀人才。六、参考文献

1. 张某某. (2019). 基于项目制学习的数学课堂教学模式研究. 数学教育研究, 30(2), 24-28.

2. 施某某,

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