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教育心理学 李某某 **_*理学系 E-mail: lhaijiang@126.com 课程简介 教学方式 教师讲授 专题讲授 学生主题报告 2020/11/3 课程作业 以小组为单位，自选教育心理学某一相关研究主题， 组员每人搜索1篇期刊文献(硕博论文除外)，进行 仔细阅读，整理成PPT进行汇报 要求：讲清楚文献的研究目的，问题提出，研究方 法，控制因素，结果与结论，研究的不足等 课程作业：汇报过后的PPT，添加封面即为本课程 最终的作业。 评价方式：小组互评（事后发布详细评价表） 评价内容：主题报告的质量 课堂纪律 有事请假，随机抽检 一般课堂纪律 参考书目 陈某某、刘某某：《教育心理学》， XX师范大学出版社， 2003 张大均：《教育心理学》，人民教育出版社，2015 莫雷：《教育心理学》，广东高等教育出版社，2002 潘某某：《教育心理学》，人民教育出版社，1980 廖某某：《教育心理学》 罗伯特.斯莱文著、姚梅某某：《教育心理学：理论与实践》， 人民邮电出版社，2004 中文期刊 1.《心理发展与教育》，XX师范大学*** 2.《心理学报》，中***心理研究所 3.《心理科学》，华东师范大学心理与认知*** 4.《心理科学进展》，中***心理研究所 5.《心理学探新》，江西师范大学 6.《心理与行为研究》，XX师范大学 7.《中国临床心理学杂志》，**_*南大学湘雅二医院 8.《应用心理学》，浙江大学 9.《中国心理卫生杂志》，中国心理卫生协会 1 2020/11/3 文献查找（中文） XX师范大学数字资源 http://www.lib.shnu.edu.cn/zwzy/list.htm 中国期刊网（CNKI数据库） http://www.lib.shnu.edu.cn/b0/ec/c26256a700652/ page.htm 故事一：寒门再难出贵子 此文是一位银行的HR写的，他工作了10年，接待 了一群到银行实习的实习生，然后观察他们发生的 一系列的故事。像小说，但比我们看过的小说更精 彩；像现实，但比我们了解的现实更残酷。文章中 的寒门，还不是家庭贫困，而是小城市、小城镇的 学生。讲述了几个残酷故事。 故事一：寒门再难出贵子 现在越来越看清楚“性格决定命运”，性格这东西是 熔透于骨髓的，性格的养成和学校教育没有多大关系， 大多决定与家庭背景和成长环境。从大学毕业出来的 第一步，往往起到至关作用的是家庭背景… 去年的2月份我接待我们这个省最好大学的这批孩子， 来到我们单位，从中可以看出这些孩子都是一个名牌 211重点大学即将毕业的学生，可是他们的组成又分 了几种： 一类，农村家庭出来就是学习很努力的，在 学校很优秀的，有20多个；还有一类就是家庭县城的 的孩子，有十几个；再就是所谓的大城市的孩子十几 个。 我的同事跟我说：我告诉你我知道哪些孩子来的早， 哪些孩子进来会和我们打招呼，哪些孩子会和我们聊 几句，哪些孩子会进来会给我们倒水。 故事一：寒门再难出贵子 然后，他拿出了一大堆简历说，这些孩子，会来的 相对早点，然后把这部分简历交给了我。慢慢的陆 陆续续的来了这些孩子，然后真的有的进来很紧张 一句话不多说，有的笑嘻嘻的和我们聊几句；有的 会很自然的说：以后你们是领导了，给你们倒点水； 有的孩子会大大咧咧的。其结果是我同事预测的， 错误率只有两个。 …….其实很简单，看简历资料的户籍所在地，和父 母工作单位，能归纳这同一所大学几种孩子的性格 特点，处事方法。 故事一：寒门再难出贵子 来的很早的孩子，大多是农村的孩子。因为他们重视这是 一生中第一次离开学校去个正式单位实习，会很重视。因 为是学校推荐，自然会打电话给家里，家里父母能给与的 指导无非是好好珍惜。学校重视，第一天要早去，这一类 的教导，自然来的最早的是这些孩子。但是都紧张，和我 们几乎无交流。 进来和我们打招呼，并且还有倒水的那几个孩子无一例外， 父母都是在党政机关工作，真的很准。 进来大大咧咧，还开几句玩笑的几个孩子，家里都是经商， 可大可小，但是父母身上那种灵活态度的熏染，在身上能 看出影子。 还有那么两三个，感觉挺冷傲，相对自信，对我们是属于 那种不卑不亢的，这几个无一例外的属于大城市知识分子 家庭的孩子。 故事一：寒门再难出贵子 2 故事一：寒门再难出贵子 2017年XX高考状元 2020/11/3 故事二：该不该破例 刘老师所教的三年级学生对交家庭作业越来越漫不经心，为此， 她决定在班上确立一条规矩。她对全班同学说：“本周不交家 庭作业的同学不能参加野营活动。”碰巧，一位女孩的妈妈在 那周生病住院。这位女孩因为家中出现此事以及对母亲生病的 担忧，有一份家庭作业没有完成。刘老师向全班同学解释说， 该女孩没交家庭作业是个例外，因为她的妈妈病了。但是全班 同学都不乐意，他们说：“规则就是这么定的。她没有交作业， 所以不能参加野营。” 第一章 教育心理学概论 1-1教育心理学的对象、性质和作用 1-2 教育心理学的发展概况 1-3 教育心理学的研究方法 1-1 教育心理学的对象、性质和作用 教育心理学的研究对象 教育心理学是研究学校情景中学和教的基本规律的科 学 教育心理学的研究课题包括学的过程，教的过程以及 学与教之间的相互作用。 教育心理学的研究对象 学习心理 学习理论 学习的实质 学习过程 学习规律及条件 学生心理 学生认知、情感和个性、个体差异 教学心理 教学设计、课堂管理、学习评定 教师心理 角色、专业品质、师生互动 教育心理学的研究对象 教学过程的基本要素 学生 教师 教学内容 教学媒体 教学环境 3 教育心理学的研究对象 教学系统 2020/11/3 教育心理学的性质 从学科范畴看，教育心理学既是心理学的一个分 支学科（应用心理学的一种），又是心理学与教 育学的交叉学科 。 从学科作用看，教育心理学是一门理论性和应用 性兼备的学科，并以应用为主 。 教育心理学家探讨教育过程中的心理规律 教育心理学的理论知识运用到教育实践 教育心理学的作用 教育心理学从教育过程这一侧面对一些心理规律 进行探索、揭示的心理学规律不仅充实了心理学 的一般理论，而且为整个心理学的理论发展作出 了贡献。 教育心理学的研究也对教育学（特别是教学论、 课程论和德育论）的理论发展起重要作用。 此外，教育心理学对人类学习过程的了解还将为 人工智能的发展提供有益的理论指导。 教育心理学的作用 案例讨论 1 在小学语文课上，老师应该采取什么方式让学生 朗读课文？ 随机指定学生来朗读？ 开小火车形式按顺序朗读？ 教育心理学的作用 传统认为随机指定学生朗读效果好。 但在一年级，按顺序轮流朗读，给每个学生一次 朗读的机会，会给他们带来更好的成就感。这一 方式使学生有机会练习自己的段落，并且每一次 实践都能得到老师的反馈。至少在低年级，这比 注意别人的朗读对朗诵学习更重要。 教育心理学的作用 案例讨论 2 当小学生反复擅自离开自己的座位时老师应该怎 么办？ 提醒他，批评他。 置之不理。 4 2020/11/3 教育心理学的作用 案例讨论 2 当学生反复擅自离开自己的座位时老师应该怎么 办？ 在低年级，当学生擅自离开座位时，老师越是让学生 坐下，学生越会离开自己的座位 当老师忽略这些学生，转而表扬那些保持不动的学生， 离座率反而会下降 低年级学生更愿意老师注意到自己，而不管是积极的 还是消极的。 1-2 教育心理学的发展概况 一、古代的教育心理学思想 孔子：学而时习之，温故而知新，学而不思则罔，思而不学则 殆，知之者不如好之者，好之者不如乐之者 柏拉图：知识都是生来就有的，这些知识在人的成长过程中通 过经验性的学习而日臻完善。 洛克 ：“白板说”，强调头脑就像一块白板，学习是由外部 影响而引发的。 夸美纽斯 ：儿童学习能力有年龄差异 卢梭：知识的获得是通过经验而发生的，应该用推理和探究代 替权威性的灌输。 裴斯塔洛齐 ：利用儿童的自然兴趣和活动对他们进行教学 1-2 教育心理学的发展概况 二、教育心理学的发展历程 初创时期（20世纪20年代以前） 桑某某（Thorndike）从1896年开始，对动物的心理进行 了 一 系 列 的 实 验 研 究 。 于 1903 年 ， 出 版 了 《 教 育 心 理 学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。西方 心理学界公认这一年是教育心理学作为一门独立的学科 正式诞生的时间。 发展为：《教育心理学大纲》 ，1913—1914 行为主义和格式塔学派同时存在 1-2 教育心理学的发展概况 发展时期（20世纪20年代到50年代末） 这一时期的主要特点是广泛吸取心理学各分支学科与教 育有关的内容，研究范围不断扩大。如吸取了儿童心理 学和心理测验等方面的成果，大大地扩充了自己的内容。 到40年代，弗洛伊德（Sigmund Freud,1856—1939）为 代表的精神分析的理论广为流传，有关儿童的个性和社 会适应以及生理卫生问题也进入了教育心理学领域。 50年代，行为主义的程序教学和教学机器（积极反应原 则、小步子原则、即时反馈原则等）兴起，同时信息论 的思想为许多心理学家所接受，这些成果也影响和改变 了教育心理学的内容。 1-2 教育心理学的发展概况 成熟时期（20世纪60年代到70年代末） 60年代开始，西方教育心理学的内容和体系出现了某些 新的变化和趋势。主要出现了认知主义和人本主义。 集中表现为： 一是内容日趋集中，大都是围绕有效的教与学而组织的。 二是比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。尤其是60 年代初，由布鲁纳（J.S.Bruner,1915）发起课程改革运动，把 这种热情推向了高潮。 罗杰斯的人本主义思潮主张“以学生为中心”，教学中的社会 心理因素(学习动机、班级大小、学生角色)也日益引起人们的 研究兴趣 。 1-2 教育心理学的发展概况 深化完善时期（20世纪80年代以后） 布鲁纳在1994年美国教育研究会的特邀专题报告中，精辟地总 结了教育心理学十几年来的成果，主要表现在这样四个方面： 第一，主动性研究，研究如何使学生主动参与教与学的过程，并 对自身的心理活动作更多的控制； 第二，反思性研究，研究如何促使学生从内部理解所学内容的意 义，并对学习进行自我调节； 第三，合作性研究，研究如何使学生共享教与学过程中所涉及的 人类资源，如何在一定背景下将学生组织起来一起学习，如同伴 辅导、合作学习、交互式学习等，从而使学生把个人的科学思维 与同伴合作相结合； 第四，社会文化研究，研究社会文化背景是如何影响学习过程与 结果的。 5 2020/11/3 1-2 教育心理学的发展概况 我国的教育心理学家 XX：潘某某、冯某某、刘某某、申某某 XX：廖某某、皮连生、李某某、燕某某、吴某某、卢 家楣 其他：高某某（XX师大），张大均（西南大学）等。 1-3 教育心理学的研究方法 量化研究与质性研究 “定量研究”、“量的研究”，它重在对事物可以量化 的特性进行测量和分析，以检验研究者的理论假设。 “质的研究”、“定性研究”。研究者参与到自然情境 之中，而非人工控制的实验环境，采用观察、访谈、实 物分析等多种方法收集资料，对社会现象进行整体性探 究，采用归纳而非演绎的思路来分析资料和形成理论。 1-3 教育心理学的研究方法 量化研究 大一新生心理适应与其心理健康状况研究 采用大学生心理适应量表和心理健康状况量表，对全校 新入学的本科生施测心理适应和心理健康状况量表进行 横向调查，并对调查数据进行相关、聚类和方差分析。 1-3 教育心理学的研究方法 量化研究 汉语阅读障碍儿童在快速命名时的眼动特征 依ICD-10诊断标准，从儿童发育行为门诊诊断遴选阅读 障碍儿童20名，并按年龄、性别、年级匹配20例正常儿 童为对照组。对他们进行颜色、数字、字母和图片快速 命名测试，记录命名反应时间；采用Eyelink 2 HighSpeed Eye Tracker眼动仪记录图片、字母快速命名时的 眼动数据，比较两组儿童平均注视时间，平均眼跳幅度， 注视次数，眼跳次数的差异。 1-3 教育心理学的研究方法 质性研究 又称质的研究，指研究者参与到自然情境之中，采用观 察、访谈、实物分析等多种方法收集资料，对社会现象 进行整体性探究，采用归纳而非演绎的思路来分析资料 和形成理论，通过对对象的实际互动来理解和解释他的 行为。 1-3 教育心理学的研究方法 质化研究案例1 6 2020/11/3 1-3 教育心理学的研究方法 质化研究案例2 中国面部表情视频系统的初步建立 方法：录制强度分为三等级的喜悦、悲伤、惊奇、恐惧、 愤怒、厌恶及中性等面部表情视频片段，经两轮粗选后， 请50名中国大学生对剩余视频片段的表情类型、愉悦度、 唤醒度及表演者的长相进行自我报告式评定。将表情类 型、愉悦度、唤醒度一致性高且表情类型与愉悦度相一 致的片段纳入CFEVS，做分布分析，同时分析评测者性别、 表演者长相对愉悦度、唤醒度分值的影响。 1-3 教育心理学的研究方法 几种具体的量化研究方法 观察法 调查法 实验法 观察法 在自然条件下，对表现心理现象的外部活动进行有 系统、有计划的观察，从中发现心理现象产生和发 展的规律性。 科学观察是一个系统的过程，研究者在自然条件下 对个体的言谈、举止行动和表情等进行有目的、有 计划的观察，且是在没有询问问题或者和他们沟通 的情况下记录，进而以此了解其心理活动的方法。 能够搜集到第一手资料，是了解学生行为差异的重 要途径，也是假设、观点和理论产生的重要手段。 观察法举例 任务：观察课堂上的师生互动 事先设计一个观察提纲，列出计划重点观察的内容，如 教师提问、学生回答的形式、内容，教师提名学生的性 别、学习成绩、座次，教师评价学生的方式以及学生的 回应，教师指导学生小组活动的方式和特点等 设计观察表 观察时使用观察表作详细记录 回来以后及时整理观察记录，补充遗漏的内容 分析资料 撰写观察报告，反思观察方法、过程和结果 著名的观察研究 珍·古道尔1934年4月3日生于伦敦。自60年代起，她开 始在坦桑尼亚的冈比研究野生黑猩猩。 以前，科学家们认为人类是惟一能够制造工具的动物。 “一天早晨，灰胡子大卫（黑猩猩）给了我最激动人心 的观察结果。那天早晨，在山顶附近，我走到他身旁， 看见他蹲在一个白蚁穴边。他吃完了蚁穴外面的蚂蚁， 接着他摘下一根草，伸到蚁穴的洞里拨弄，然后收回来， 草上沾满了白蚁，他用嘴唇把他们一个一个抿进嘴里， 再嚼着吃掉。然后再重复一次，等那根草有些弯了，他 就扔掉，再摘个新嫩枝，把上面的叶子撸掉再用。 我真的震惊了！大卫会把草当工具用，他还把嫩枝处理 得更适合钓白蚁，他已经确确实实地在制造工具了！ 著名的观察研究 过去，我们认为人类是唯一懂感情的动物。珍妮发 现，黑猩猩每天要用两三个小时互相梳理皮毛联络 感情，这是它们必不可少的社交活动，而寻找食物 则花一个小时。它们从整理皮毛得到的温情与快意 似乎超过了吃东西的愉快。它们久别重逢的场面酷 似人类，不乏搂抱、握手的亲热之举。可见黑猩猩 的感情世界非常丰富。 7 2020/11/3 调查法 调查法（survey method）是以提问题的方式，要求被调查者就某个问题或某些问题回答自己的 想法。 任 务：探讨被调查者的机体变量（性别、年龄、教育程度、职业和经济状况等）与反应变量 （被试调查者对问题的理解、知识的掌握、态度、信念、期望等）之间的相互关系， 对 象：个体或团体 方 式：问卷调查和访问调查（面对面） 题项或问题的类型 开放式：问题的回答不提供任何具体的答案，由被调查者自由回答。 “你觉得创造性高的人有什么特征？” 封闭式：答案已经确定，供被调查者选择。 “创造性内隐观问卷” 半开放式：是指给出部分答案（通常是主要的），而将未给出的答案或用其它一栏表示，或留以 空格，由被调查者自行填写。 “职业：教师、工人、农民、科技工作者，其他（ ） 。 班级学习压力调查 餷 1你对哪些科目的学习感到压力较大？ 餷 A、语文 B、数学 C、英语 D、社会 E、自然 餷 2你觉得作业对你来说多吗？ 餷 A、很多 B、较多 C、一般 D、不多 餷 3你觉得作业对你来说很难吗？ 餷 A、很难 B、较难 C、一般 D、不难 餷 4你觉得考试、测验的次数多吗？ 餷 A、很多 B、较多 C、一般 D、不多 餷 5对教师的提问你感到紧张吗？ 餷 A、很紧张 B、有些紧张 C、不紧张 餷 6对自己的学习成绩很在意吗？ 餷 A、很在意 B、无所谓 C、不在意 餷 7你感到老师对你的批评次数多吗？ 餷 A、太多 B、较多 C、一般 D、不多 餷 8你愿意经常举手发言、或主动参与小组讨论吗？ 餷 A、愿意 B、偶尔 C、不愿意 调查法作用 调查法可以为中小学教育科研工作提供丰富、可靠 的事实和数据。 为中小学教育改革决策提供依据。改革的主要任务 是解决现实中存在的问题和不合理因素，使教育能 更好地发挥其效益。只有通过广泛深入的调查，才 能准确的发现问题，找到不合理因素，才能进行科 学的决策。 为教育预测提供帮助。 调查研究信息的累积，可以为以后的实验研究和理 论概括做好准备。 调查法的一般步骤 一、调查设计 二、实地抽样 三、资料搜集 四、资料处理 五、撰写报告 问卷调查法的基本结构 〈一〉 〈二〉 〈三〉 〈四〉 〈五〉 •标题 •指导语 •基本屒料 •题项 •结语 问卷调查法的基本结构 (1)标题 标题 表明调查的主要内容 举例 高校辅导员职业压力调查 8 问卷调查法的基本结构 (2)指导语 介绍自己的身份 说明UO卷目的 介绍要求 说明作答方式 致谢 指导语 2020/11/3 指导语举例 您好！ 我们是XXXX的科研人员，为了解XXXX的 现状，我们特邀您参加此次调查。问卷共三 个部分，请根据自己的实际情况，在每一个 问题后面选项中 上打“鹬”，或“横线”上 写上自己的看法。谢谢您的支持！ 问卷调查法的基本结构 (3)基本资料 被调查者的基本资料，例如 性R%、年龄、年级等。 基本资料的?目要和研究问 题相关，不要加入怤多不相 关的?目。 基本资料 基本资料 举例 问卷调查法的基本结构 (4)题 项 封闭式问题：有固定的选项 题题 项项 晪放式UO楲：l捰泄潭ㄑ∠?半开放半封闭：结合前两者 封闭式问题举例 9 开放式问题举例 餷对于中学生的服装，你的意见是什 么?__________________________________ 餷你选择那一种社团活动为什 么?__________________________________ 2020/11/3 半开放半封闭举例 餷你是否赞成中学生穿便服上学 ? 餷 餺?成 餺不?成 餷 你?成或不?成的理由是： __________________________ 半开放半封闭 你是否赞成中学生穿便服上学? 餺?成 餺不?成 你?成或不?成的理由是： __________________________ 问卷调查法的基本结构 (5)结 语 问卷最后别忘了感谢被调查 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 响； 研究假设：因变量取决于自变量的不同水平。 实验法 实验室实验 实验室实验是指在特别创设的条件下(通常指实验室)进 行的实验。适合较“微观”的、或与生理反应有关的教 育心理研究 注意的问题 科学、合理地进行实验设计。 控制无关变量。 选择和利用恰当的实验仪器。 比较应用题解题过程的眼动研究 10 实验法 自然实验 自然实验又称现场实验、实地实验，是指在实际情境下 进行的实验。贴近教育实际，能确定因果关系，可重复， 可推广 注意的问题 详细制定实验计划。 尽量控制无关变量与误差。 自然实验法举例 2020/11/3 自然实验法举例 研究的有效性 随机分组 额外变量的控制 测量是否一致 霍桑效应 统计显著性 可推广性 可重复性 三 教育心理学问题的研究步骤 确定研究课题 查阅文献 提出假设 设计与实施研究方案 整理与分析研究结果 撰写总结报告 标题 摘要与关键词 前言 研究方法 结果与讨论 结论 参考文献与附录 思考 研究课题为: “分组互动”法的应用在培养初中生英语听说能 力中的作用 试用随机组前后测设计来确定本课题中的实验 11 2020/11/3 12 [文章尾部最后500字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]请点击下方选择您需要的文档下载。

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