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培养小学生运算能力的点滴做法

**_*心学校 孙某某 256655

　《数学课程标标准（2011年版）》明确指出：“培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。”运算教学是数学本身的需要。运算能力是人们在日常生活中应用最多的数学技能，也是小学数学教学的重要内容。良好的运算能力更是学生今后生活、学习和参加社会活动所必备的基本素养之一。所以培养学生的运算能力是小学数学课堂教学的一项重要任务，也将为学生今后更好地学习数学奠定扎实的基础。

　 如何切实提高运算教学的有效性、使运算教学达到高效低耗呢？我主要是从以下几个方面做的。

一、激发学生兴趣 ，使学生爱上运算

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。孔子也说：“知之者，不如好知者，好知者，不如乐之者”。他们都谈到了兴趣的重要性。在运算教学中，我们要激发学生的运算兴趣，要让他们爱上运算，乐于去运算。只有这样，我们的运算教学才是成功的。为此，我们在教学中要结合教学的内容，讲究训练形式多样化，寓教于乐，使枯燥的计算教学富有生机。如：可以借用多媒体、卡片以及其他可以利用的学具、教具等，对学生进行视算、听算、抢算、游戏中运算、运算竞赛、自编运算等方式训练，充分去调动学生的积极性，使学生变被动为主动，由厌计算转变为爱计算和乐计算，逐渐形成一种持久的计算兴趣。

　 首先，利用口诀，为学生学习运算奠定基础。

以往的运算教学，我注重知识传授的多，考虑学生学习方法的少，但随着学习的不断深入，我从关注知识走进关注兴趣，更多是关注方法的学习。　　

以9+6为例，原来我是这样教，把大数9记在大脑里，用数手指的方法来加6。现在我是先让学生想9加几等于10，用凑十的方法来教。并且在学习9+6之前，学习了如下的儿歌：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手，看到9想到1，看到8想到2，看到7想到3，看到6想到4，看到5想到5，它们都能凑成10。在朗朗上口的儿歌中，不仅提高了学生学习数学的兴趣，主要的儿歌中也蕴含着学习新知的方法。

其次，利用口诀规范正确运算步骤。

如果做任何事情都有规章制度可以，这样不仅可以减少出错，也会提高效率。在学习完两位数加减两位某某，为了减少出错，我用以下口诀规范学生的做题过程。个位个位要对齐，十位十位要对齐。加号减号别忘记，横线一定要画直，计算先从个位起，算完得数送回家。做题时先在心中默念口诀，按照口诀去做，久而久之，学生的正确计算能力会不断提升。为了突破被减数中间或末尾有零的三位数减三位数，又学习了如下的口诀，看到0向前走，看看哪一位上有，借到了往回走，0上有点变成9。除法中学习的口诀是，除数是一位先看前一位，一位不够看两位，除到哪位商哪位，每次除后要比较，余数要比除数少。这样学生不仅对学习数学感兴趣，也不会害怕运算，使学生能够在不知不觉中，提高了运算能力。

　　二、联系现实生活，体会运算价值所在

一般来说，教材上运算题的呈现方式都是比较单一的，大家都觉得比较枯燥乏味，这就要求教师在备课的过程中、特别是在钻研教材的过程中，深刻地理解并创造性地使用教材，甚至根据学生的实际情况，对教材进行适度的改编，丰富例题的呈现方式，使学生在期待中开始并进行运算的教学。

例如：在教学两位数加减法时，我对教材进行了如下改编：

首先，让学生走进超市，每人记录两种物品的价格（用100以内表示），课堂上提出自己想解决的问题？

这样一道道简单的运算题，是学生自己联系了实际生活想解决的，这 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 一遍吧！”看来，有些学生还是不善于进行检验。针对这一情况，在教学中我更加注意对学生进行计算方法和检验方法的指导；碰到错题了，我总是追着问一句：“错在哪里了？”要求学生在原题上找出错误，找不出来，就师生一起找。这样久而久之，学生的运算能力就会得到加强。

总之，运算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的运算能力也不是一朝一夕的事。这就需要教师创造性的使用教材，从学生的实际出发，联系现实生活，精心设计教学活动，讲究活动策略。为学生创设一个充满童趣、富有活力、学生乐学、爱学的学习环境，使枯燥的运算教学焕发出新的生命力，使学生享受成功的喜悦，扬起自信的风帆，使学生的运算能力更上一个台阶。?

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