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生物课上如何吸引学生，激发学生对生物的学习热情

21世纪是生物工程的世纪,生命科学与生物技术已经发展成多学科综合渗透的高科技领域,成为21世纪高科技发展的三大支柱之一。虽然我国对生物工程的重视不断提高，但在考试的制度下和传统观念的影响下,很多学生和家长都不重视这一学科,长期以来,已经严重影响中学生物的教学和生物科学在我国的发展。那么，如何在学生花时间少之又少的情况下，通过教学过程来充分调动学生学习生物的积极性，让学生乐而为之，主动学习，成了一线教师们钻研探索的新思路。

一、调动学生学习生物科积极性的必要性

由于受“应试教育”思想的束缚和现行教材以及实验条件的限制，不少教师在课堂教学中仍存在以讲授和灌输知识为主，忽视了教学过程中教师的“主导”和学生的“主体”作用。许多生物老师反映课堂上会有学生打瞌睡、厌学的现象。因而教师虽出了不少力，但教学效果不佳。

“满堂灌”的强制性教学，让学生处于被动的接受状态，成为知识的记忆器，学生就会感到枯燥无味。只有激发学生的学习动机，培养学生的学习情感，让学生乐而为之，这样才能激发学生的学习主动性，真正去思考、探究新知识。

二、中学生物教学中如何调动学生学习积极性

（一）、丰富精彩的教学设计，是调动学生学习积极性的关键

“思维是从疑问与好奇开始的”。要调动学生学习生物的积极性，首先就要培养他们的学习兴趣，只要他们感兴趣，为了满足好奇心，他们禁不住要问、要听要学、要看、要想。关键就是精心设计教学，通过各种手段，找准教学的切人点，诱发学生的求知欲望。

1、精彩导语，吸引眼球

导语的设计是至关重要的。一上课，不拖泥带水的直奔主题，忽略导语的设计，难以引起学生的共鸣。

导语的设计不仅要把握好如何巧妙的导入新课，更关键的是如何抓住学生的心理。中学阶段，学生普遍喜好新奇、有趣、与生活息息相关的内容，抓住这一特点，投其所好，能达到意想不到的效果。

如，在细菌的教学中，我以抗日时期，日本在华研究细菌武器和进行惨绝人寰的活体实验的相关资料作为背景，引发同学们的愤慨之情。再提出问题：如此可怕的细菌，是如何被发现的？激发同学们的好奇心，将他们引导到本节课的内容中来。

导语设计是课堂设计的重头戏，它能大大提高学生注意力，也为生物老师进入教学内容讲解做好铺垫。

2、巧妙构思，细致讲解

受应试教育的影响，多数教师详细讲解，面面俱到；又为了和课堂抢时间，分秒必争，而忽略了教学内容的设计和学生的参与度；而学生也习惯了埋头苦抄，“教师为主导，学生为主体”变得既遥远又抽象。毛泽东说：学习的目的全在于应用，学生记住知识，并灵活运用，这才是教学的目的。

(1)利用直观教具

教师要善于将理性的、微观的知识转变成宏观看得到的、易于理解的知识，化繁为简，采用直观教学手段，通过观察，让学生感觉生物学并不是看不到摸不着的，生物学并不是难不可攀的，从而提高学生学习的自信心。

(2)举例比喻

形象化的语言不仅能吸引学生，深刻感知教材，理解教材，而且能发展学生的形象思维能力，引起学生的学习兴趣。

我们在讲生物的分类的时候，讲到生物的分类可根据其形态结构和生理功能的差异，分为界门纲目科属种。由界到种，各个分类等级中所包含的生物种类越来越少，而生物的共同特征越来越多。讲解了两遍，学生还是不理解，于是我给学生举了这样一个例子：把我们班级当作一个小地球，同学们就是生活在这个小地球中的生物，现在我把同学们按照性别分成两组，这两组就相当于“界”，再把女生“界”中的20名同学按照长发和短发再分为两组，相当于“门”：长发“门”有3人，短发“门”18人，再往下，可以根据高矮、胖瘦等特征继续 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 难是学生自主学习的重要表现，质疑是学生探究过程中反思的开始。质疑有利于对学生发现问题和提出问题能力的培养，它能使学生学会在怀疑中探索，在怀疑中发现，在怀疑中创造。对于学生质疑的表现，我们始终要保持欢迎的态度，耐心倾听，及时针对他们的问题，作出解释，这样我们的肯定会成为学生最大的动力。

总之，教师的授课既源于教材，又不唯教材，老师应该从多角度来发展学生，其中提高学生学生积极性是关键之一，精巧的教学设计，和谐活跃的课堂气氛，实现师生互动、生生互动、组织互动、环境互动，是的有限的时间中，每位学生都有所表现，有学生参与的课堂，学习有了积极性，生物知识学起来也不会枯燥了，甚至还会主动学习，善于学习。

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