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巧借微课之火，点亮教学之光

摘要：“微课”作为一种新型的教学模式，越来越多地应用于数学教学中，对于激发学生的学习兴趣、提高学习效率具有一定的作用。本文结合小学数学的内容，研究如何合理地运用“微课”进行教学，提高学生的核心素养。

关键词：微课 学习效率 核心素养

新课程标准指出,有效的数学学习活动不能仅仅依靠模仿和记忆。动手实践、自主探究和合作学习是学习数学的重要途径。在数学教学中，一些比较抽象的知识在实际教学中是无法操作的。如果仅用语言来谈论它，它将显得无能为力。信息技术的发展为学生在动手和大脑的数学学习之间架起了一座桥梁。其中，微课作为一种新型的教学模式，因其独特的优势而逐渐被采用。在这种趋势下，笔者结合自己的教学经验，研究微课如何在数学课堂教学中发挥作用。

当前对微课教学的认知偏差与实践误区

如今，人们普遍意识到在数学教学中使用微课可以有效提高教学效率，但在正确使用过程中还存在一些误区。如果使用不当，可能会导致适得其反的结果。因此，在利用微课进行教学的过程中，一定要避免其负面影响，发挥其最大的优势，事半功倍。

认识偏差:微课不等同于视频

微课是指由教师精心设计并围绕特定知识点或教学环节进行的简短但完整的教学活动。它们通常以视频的形式呈现。可见，微课的核心是视频教学，但并不等同于普通意义上的视频。它指向一个完整的知识点，需要在学生的思维中引发火花。微课教学的优点是可以形象、具体地清晰地展示知识的形成过程，但展示的过程仅限于视觉。学生看得一清二楚。如果他们的思想不能很好地产生共鸣，就会失去微课的价值。因此，微课设计必须以内容为基础，树立以学生为中心、以教师为主导的意识，学生在规定的时间内根据微课完成知识点的学习。课堂应该成为学生思考的舞台，而不是信息技术的舞台。

（二）实践偏差:微课反客为主

由于微课的优势，在实际教学过程中，部分教师过分夸大了微课的优势，完全取代了传统的教学模式。在教学中，直观的演示并不能完全取代学生的动手操作。虽然直观的演示有许多优势，比如可以让学生感受到难以操作的知识，增加知识获取的积极性和兴趣，激发学生的学习兴趣。这是学生动手操作无法比拟的优势。但归根结底，教与学是思维的共鸣，其他方法只能起到辅助作用。传统的教学方法是合理的，也有存在的必要。我们要科学地将信息技术方法与教学相结合，一切以帮助学生获得知识和发展思维为目的。在应该使用的地方使用它们。不该使用的地方坚决不使用，不让信息技术牵着鼻子走，不让课堂因滥用微课而退化、简化。因此，在使用微课教学时，一定要合理控制微课教学的频率或数量，做到适时、适度。根据学生学习的实际情况，因地制宜采用有效的教学策略，采用微课教学示范功能，提高课堂学习效率。

二、微课教学的再理解

什么是微课？有专家这样认为，它一般时间较短，普遍在5到8分钟之间，关注于一个具体的知识点，描述简洁，学生可以反复观看的视频。微课的教学有许多优势：首先，在使用微课时，可以更多的关注到学生在学习过程中对于本节内容的重难点和易错点，他们可以在此基础上进行针对性的自主学习；其次，微课时间短，有情境能够教好的吸引学生的注意力，提高学习的兴趣；最后，微课的制作方法多样，操作简单。目前常用的是先制作PPT课件，再将PPT课件转成微课视频。随着微课在教学中的实践越来越多，我们发现微课不仅可以讲解知识，还可以提供个性化、差异化的教学，让抽象的数学问题变得具体直观，有效的提高课堂教学效果。在提高学生学习兴趣的基础上，促进学生的探究学习。那么，在平时数学教学中，一个好的微课是如何展现“超能力”的呢？

一、微课教学的实践探索 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 远不够。教师可以将思维练习题做成视频视频，让已经完成书本要求，有学习能力的学生进行探索。这样，微课就可以轻松完成，无论是帮手还是优秀的导游，真正做到差异化教学，分层指导。

笔者从“有内容”、“有方法”、“有工具”三个方面谈了如何发挥微课的“优势”。微课打破了传统面对面教学的空间和时间限制。师生之间的联系不仅限于课堂，也不限于课堂。因为微课，师生之间有更多的互动。机会。微课打破只听一次的局限，让学生在学习上更加灵活，更容易激发学生的学习兴趣，建立知识体系与日常生活的联系。大力推进微课教学，既是时代发展的需要，也是教育发展的必然选择。笔者认为，微课是一种新型的教学模式，将为课堂教学带来新的活力。

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