一年级语文教案
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《天地人》
一、教学内容
这是一个识字单元，编排了《天地人》《金木水火土》《口耳目》《对韵歌》5篇识字课，内容丰富，渗透韵语识字，看图识字，象形字识字，对对子识字等多种识字方法，让学生在有趣的情境中学习语文，乐于识字。本课是识字单元的开篇，以国画为背景，展现了6个汉字，引导学生认识世界，了解世界。这6个生字是生活中常用的汉字，要紧密联系生活来学习，还要建立在“趣味”的基础上，借助多种活动来识记生字，如，在看图中识字，在表演中识字，在游戏活动中巩固识字等，让识字与看图、想象、游戏结合在一起，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终轻松识字，产生浓厚的识字兴趣。
二、教学思路
本单元是基于学生没有学习汉语拼音之前的识字课，重点是借助“听读”和“联系生活经验”来学习汉字。教学时要充分联系学生的生活，运用多种识字方法和具体形象的直观手段，帮助学生建立汉字音、形、义之间的联系，激发学生的识字兴趣。本课既是这个单元的第一篇识字课，也是学生首次进行语文学习实践接触的第一篇课文。这一课学习将会为学生接下来的语文学习打下一定的基础。起始阶段，特别要注意培养学生良好的学习习惯，例如朗读、听说、书写等习惯。
三、教学目标
1.通过听读、观察图画、联系生活等方法和途径，认识“天、地”等6个生字。
2.正确、流利地读6个生字， 知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。
3.结合具体情境，感受识字与实际生活的联系，体会学习识字的乐趣。
四.教学重难点
重点：通过听读、观察图画、联系生活等方法和途径，认识“天、地”等6个生字。正确、流利地读6个生字， 知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。难点：通过儿歌、图文、对话等方法，积累“天地人”等6个生字相关词语，结合具体情境，感受识字与实际生活的联系，体会学习识字的乐趣。
五、教学策略
教法:情景教学法 音、形、义识字法
学法： 听读、观察图画、联系生活识字法 游戏识字法
六、教学设计
(一)激趣导入，揭示课题
1．播放“盘古开天辟地”的动画片，了解“天地由来”的美丽传说。（多媒体视频）
2．导入：我们生活在天和 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 （汉字工具）
我：①联系生活识字。“我每天七点半去上学。”“我叫---。”这时我们用的人称就是“我”，“我”代表“自己”“本身”。
②口头组词：我们、我的、我家。
你：①老师一手举生字“你”，问“你叫什么名字”，并把生字卡片“你”递给学生。
②口头组词：你的、你们、你家。
他：①出示“他”，指学生问“他叫什么名字”，并把生字卡片“他”递给这名学生。(正音识记生字)
②“换一换”的方法识字。“地”和“他”的右边都是“也”，字的左边不同，“他”与人有关，所以是“亻”；“地”与土有关，所以是“”。
③口头组词：他们、他人、他乡。
【设计意图】童谣激发兴趣，引导学生在具体的观察体验中体“你、我、他”的基本意思，然后进行互动交流，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。同时利用图片，联系生活，帮助学生识记“天、地、人”，能够切实帮助学生理解和运用所学生字词。
(四)反复读文，巩固识字
1.课件出示课文内容，引导学生充分认读。朗读时，教师要引导学生一组三字连贯读。
2.学生拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，自己可以当小老师教同桌读字。
3.利用希沃白板课堂活动功能，“摘苹果”游戏环节识字，有错及时纠正。注意“人”是翘舌音；“天”是前鼻音。（课堂活动）
4.各种形式读文，巩固所学生字。如：开火车读、随机点名读等。
【设计意图】低年级识字教学最有效的办法就是复现，根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用生字卡片和课堂活动学生上台演示识字是一个很好的方法，多种感官参与，发展语言能力的同时也提升了识字能力。
（五）游戏巩固，课堂总结
1.课堂活动随机出示生字，出现哪个字，就用哪个字组词并说一句话。（课堂活动）
2.小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天地之间，一起做热爱学习、勤奋努力的人。
【设计意图】在游戏中巩固6个生字，并借助游戏进一步应用生字，组词、造句是对识记生字情况的进一步检验，更是深入理解字义，运用生字的重要环节。
板书设计：
天
人 （你 我 他 ）
地
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