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一、引言

科学大概念的统整性以及其在连接科学学科知识与核心素养中的作用是不可忽视的。科学大概念具有强大的统整性，可以将科学知识、科学探究方法与技能、科学态度、解决问题的思维与方法、科学与社会的联系等方面融入到解决真实问题的学习经历中。因此，以科学大概念为核心设计项目化学习，可以帮助学生全面发展科学素养，提高他们的科学学科知识和解决问题的能力。

在小学科学教育中，聚焦学习主题并确定大概念是项目化学习的第一步。通过聚焦学习主题，可以明确学生需要解决的具体问题，并确定与之相关的科学大概念。在确定大概念的过程中，可以采用一些方法和步骤，例如通过思维导图、概念图等方式，将相关的科学知识整合起来，形成科学大概念。

KUDB目标模式是项目化学习中的一个重要工具，可以帮助学生将科学大概念外显出来。通过KUDB目标模式，学生可以明确自己在项目中需要达到的知识、技能和能力目标，并将这些目标与科学大概念进行对应。在项目化学习中，学生可以通过完成各种任务和活动来达到这些目标，并将科学大概念应用到实际情境中。

驱动性问题是项目化学习中的重要组成部分，可以帮助学生活化科学大概念。驱动性问题是指那些能够激发学生思考和探究的问题，通过回答这些问题，学生可以深入理解和应用科学大概念。在项目化学习中，教师可以设计一些驱动性问题，并引导学生通过科学大概念来回答这些问题，从而培养学生的科学思维和解决问题的能力。

问题驱动式学习活动是项目化学习的核心环节，可以帮助学生建构科学大概念。通过问题驱动式学习活动，学生可以通过解决真实问题来应用科学大概念，并将其与其他科学知识和技能进行整合。在问题驱动式学习活动中，学生可以进行实验、观察、调查等一系列的科学探究活动，从而更好地理解和应用科学大概念。

综合性学习评价是项目化学习的重要手段，可以推进学习进程。通过综合性学习评价，教师可以全面评价学生在项目化学习中的表现，并提供及时的反馈和指导。综合性学习评价可以包括课堂表现、作品展示、口头报告等多种形式，旨在评价学生在项目化学习中的科学知识、科学思维和解决问题的能力等方面的发展。

综上所述，以科学大概念为核心设计项目化学习可以将科学知识体系、科学探究方法与技能、科学态度、解决问题的思维与方法、科学与社会的联系融入学生解决真实问题的学习经历中。通过聚焦学习主题、KUDB目标模式、驱动性问题、问题驱动式学习活动和综合性学习评价等步骤，可以帮助学生全面发展科学素养，提高他们的科学学科知识和解决问题的能力。未来，科学项目化学习整体设计有望在小学科学教育中得到广泛应用，促进学生对科学的深入理解和应用。二、聚焦学习主题确定大概念【二、聚焦学习主题确定大概念】

A. 解释聚焦学习主题的概念与目的。

聚焦学习主题是指在项目化学习中，选择一个具有一定深度和广度的科学主题作为学习的核心，围绕该主题展开一系列的学习活动和探究任务。聚焦学习主题的目的是为了让学生能够全面深入地了解一个科学领域，培养学生主动探究和解决问题的能力，以及培养学生的科学思维和科学素养。

B. 提供确定大概念的方法与步骤。

确定大概念的方法与步骤如下：

1. 确定学习主题：首先需要选择一个与学生生活经验相关、有足够探究空间的学习主题，例如“能量与环境”。

2. 确定学习目标：明确学生在学习主题上应达到的知识、技能和态度目标，例如学习能源的种类、转化与利用、环境保护的重要性等。

3. 分析学习主题的大概念：通过对学习主题的研究和分析，找出其中的大概念，即主题中的核心概念，例如“能源转 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 力。综合性学习评价的使用可以推进学习的进程，帮助学生反思和总结学习过程，提高学习的效果和学习动力。

未来，小学科学教育应进一步推广和应用项目化学习设计。通过科学大概念的统整性，将学科知识、探究方法、科学态度、解决问题的思维与方法、科学与社会的联系等内容融入到学生的学习经历中，培养学生的科学素养和解决问题的能力。

总的来说，以科学大概念为核心进行小学科学项目化学习的整体设计能够将科学知识与核心素养相连接，将科学学科知识与解决真实问题的学习经历有机融合，帮助学生全面发展科学素养并提高解决问题的能力。未来的小学科学教育应进一步推广和应用这一设计模式，为学生提供更加丰富和有意义的学习经历。[文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]

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