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《小学教材全某某》版权所有 金星教育语文学科图书目录 系列 年级 版本 开本 印制 小学教材全某某 1-6 年级 人教版 小 16 开 双色 印刷 小学教材全某某 1-6 年级 人教版 大 16 开 双色 印刷 小学教材同步作文全某某 1-6 年级 人教版 小 16 开 双色 印刷 小学教学全某某 1-6 年级 人教版 大 16 开 双色 印刷 小学阅读全某某 1-6 年级 人教版 小 16 开 双色 印刷 走向优等生 1-6 年级 人教版 大 16 开 双色 印刷 小学语文基础知识手册 通 用 课程标准通用版 小 16 开 《小 小升初毕业总复习全某某 6 年级 课程标准通用版 大 16 开 学教材 星作文·怎样妙用作文 72 法 全某某 星作文·怎样利用作文素材提分 》版权 星作文·怎样学写分类作文 所有 星作文·怎样写出满分作文 3-6 年级 适用 3-6 年级 适用 3-6 年级 适用 3-6 年级 适用 课程标准通用版 课程标准通用版 课程标准通用版 课程标准通用版 小 16 开 小 16 开 小 16 开 小 16 开 双色 印刷 双色 印刷 四色 印刷 四色 印刷 四色 印刷 四色 印刷 星易记·怎样速记多音字 通 用 课程标准通用版 小 16 开 四色 印刷 星易记·怎样巧记形近字 通 用 课程标准通用版 小 16 开 四色 印刷 星阅读·七彩物色词 通 用 课程标准通用版 小 16 开 四色 印刷 星阅读·怎样概括课文内容 3-6 年级 适用 课程标准通用版 小 16 开 四色 印刷 星阅读·怎样体会课文情感 3-6 年级 适用 课程标准通用版 小 16 开 四色 印刷 新教材小学生必背古诗文 129 篇 1-6 年级 课程标准通用版 小 16 开 四色 印刷 备注 1、2 年级为 四色印刷 教案设计类 目录 第一单元 1 古诗三首 …………………………………………………………………………4 2 燕子………………………………………………………………………………12 3 荷花………………………………………………………………………………18 4＊昆虫备忘录………………………………………………………………………25 口语交际：春游去哪儿玩 …………………………………………………………30 习作：我的植物朋友 ………………………………………………………………34 语文园地一 …………………………………………………………………………38 《小学教材第二单元 全某某》 5 守株待兔…………………………………………………………………………41 版权 6 陶罐和铁罐………………………………………………………………………47 所有 7 鹿角和鹿腿………………………………………………………………………53 8＊池子与河流………………………………………………………………………59 口语交际：该不该实行班干部轮流制 ……………………………………………63 习作：看图画，写一写 ……………………………………………………………66 语文园地二 …………………………………………………………………………69 快乐读书吧 …………………………………………………………………………74 第三单元 9 古诗三首 …………………………………………………………………………76 1 10 纸的发明 ………………………………………………………………………84 11 赵州桥 …………………………………………………………………………90 12＊一幅名中.扬外的画……………………………………………………………97 综合性学习：中华传统节日………………………………………………………101 语文园地三…………………………………………………………………………106 第四单元 13 花 钟 …………………………………………………………………………110 14 蜜 蜂 …………………………………………………………………………118 《小学 15＊小 虾 …………………………………………………………………………124 教材 习作：我做了一项小实验…………………………………………………………128 全某某 语文园地四…………………………………………………………………………132 》版权所有 第五单元 16 宇宙的另一边…………………………………………………………………135 17 我变成了一棵树………………………………………………………………142 习作：奇妙的想象 ………………………………………………………………148 交流平台 初试身手………………………………………………………………151 第六单元 18 童年的水墨画…………………………………………………………………155 19 剃头大师………………………………………………………………………163 2 20 肥皂泡 ………………………………………………………………………169 21＊ 我不能失信…………………………………………………………………176 习作：身边那些有特点的人 ……………………………………………………180 语文园地六 ………………………………………………………………………185 第七单元 22 我们奇妙的世界………………………………………………………………189 23 海底世界………………………………………………………………………197 《小学 24 火烧云…………………………………………………………………………205 教材 口语交际：劝告 …………………………………………………………………212 全某某 习作：国宝大熊猫 ………………………………………………………………215 》版权所有 语文园地七 ………………………………………………………………………219 第八单元 25 慢性子裁缝和急性子顾客……………………………………………………223 26＊方帽子店 ……………………………………………………………………230 27 漏 ……………………………………………………………………………234 28＊枣核 …………………………………………………………………………240 口语交际：趣味故事会 …………………………………………………………244 习作：这样想象真有趣 …………………………………………………………248 语文园地八 ………………………………………………………………………253 3 1 古诗三首 教案设计 设计说明 《绝句》生动地描绘了草堂浣XX一带明丽和谐的春天美景。前两句粗线条勾勒描写了春 天美丽的景色，后两句则工笔细描，具体描写燕子和鸳鸯，一静一动，一上一下，一忙一闲， 生动地表现出春天充满生机而又自然和谐的气氛。《惠崇春江晚景》是苏轼为惠崇的画题的诗。 诗中既依画面所绘早春的主要景物，又借“暖”和“欲”二字，融入作者的想象，刻画了视觉 之外的春水方生的暖意和这股暖流之下“河豚欲上”的信息。《三衢道中》是诗人游浙江XX 三衢山时写的，写出了他对旅途风景的新鲜感受。全诗明快自然，富有生活韵味。古诗教学， 吟诵是重点，在教学中应激发学生的朗读兴趣，引导学生反复诵读，指导学生注意诗歌的韵律、 节奏和情感。让学生结合插图，自读了解诗中写了哪些景物，然后结合自己的生活经验，从感 《小 觉、色彩、气味等方面想象景物特点并且在交流中使认识更加清晰。调动多种感官体验，充分 学 感受诗的韵味，理解诗意。 教材 课前准备 全某某 教师准备：1.制作多媒体课件。 》 2．制作“河豚生活习性”的微课。 版权 3．制作生字卡、词卡及生字动漫。 所有 学生准备：搜集有关描写春天的古诗。 课时安排 2 课时。 注： 1．本书“上课解决方案”中的“教学目标”“教学重点”见前面的“课文备课方案”。 2．本书“上课解决方案”中涉及的“学生活动卡”请使用手机扫描封面二维码进行下载。 教学过程 一、欣赏图片，激情导入 第一课时 4 1．出示图片：春回大地，万物复苏，看到这美丽的景色，你的头脑里跳出了哪些描写春 天的词语？我们一起来说一说吧！ 2．你们又想起了哪些古诗呢？ 预设：《春晓》《咏柳》。 3．春天在我们的眼中是美丽的，今天我们学习的《古诗三首》中的前两首古诗，就是描 写春天的，我们一起看一看在诗人的眼中春天是怎样的吧！ 4．教师板书课题，学生齐读课题。 设计意图：以色彩明丽的图画刺激学生的视觉，调动积极性，在头脑中搜索“春天”，激 起探究古诗内容的欲望。 二、解读诗题，了解作者 1．第一首诗是描写春天的，但是，从题目中怎么也看不出与春天有关。 “绝句”是一种诗歌体裁，它的特点是每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字，五个 《小 字的称五言绝句，七个字的称七言绝句。诗人以“绝句”为题，是因为事先没有想好题目，就 学教 用这种诗的体裁名称作了诗题。 材全 2．了解作者。 解 学生汇报搜集到的资料。老师做适当的补充。 》版 杜甫，字子美，自号“少陵野老”，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。杜 权所有 甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。后世称 其为“杜拾遗、杜工部”，也称他为“杜少陵、杜草堂”。 苏轼，字子瞻，号“XX居士”，谥号“文忠”，是著名的文学家、思想家、政治家，“唐 宋八大家”之一。他学识渊博，多才多艺，在书法、绘画、诗词、散文各方面都有很高的造诣。 3．读通读顺，读准字音。 (1)学生自读古诗，读准字音。 (2)指名读古诗，检查学生读古诗的情况。 (3)相互纠正字音，针对学生的共性错误，指正区分，反复领读。 “鸯”是后鼻音；“崇”是翘舌音；“豚”与“村屯”的“屯”同音；“惠”下部是 “心”。 4．标出停顿，把古诗读通。 迟日/江山/丽，春风/花草/香。泥融/飞/燕子，沙暖/睡/鸳鸯。 5 竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭先知。蒌蒿/满地/芦芽短，正是/河豚/欲上时。 指名读，男女生读。 设计意图：掌握生字，扫除学习障碍，学生交流识字的方法，标出停顿，有节奏地读古诗， 把古诗读通，为进一步学习做准备。 三、理解古诗，感受春之美 1．学习《绝句》。 (1)指名读古诗，想一想，这首诗写的是什么季节的景色。(春天) (2)自读古诗，再看看插图，思考：诗的前两句中有哪些景物？ 预设：迟日、江山、春风、花草。 (3)你能说说这些景物是什么样的吗？ 预设：温暖的阳光，秀丽的江山，轻柔的春风，五颜六色的花，嫩绿的小草。 (4)多么美好的春色！诗中写道：迟日江山( )，春风花草( )。学生填空。 《小 什么是“迟日”？(春日。)(板书：迟日) 学教 本册教材首次出现了注释，教学的时候，要引导学生们关注注释去理解有难度的词 材全 语。 解 诗中不仅有美景，还有气味呢？(香)谁闻到了？怎样读这两句诗？ 》版 (5)美丽的春景也吸引了小动物，读读古诗，找一找哪些小动物出来了。 权所有 预设：燕子、鸳鸯。 (6)小燕子在做什么？(飞来飞去)为什么要飞来飞去？你是怎么知道的？ 预设：“泥融飞燕子。”春天来了，天气变暖，冰冻的泥土也变湿软了，小燕子飞来飞去 地衔泥垒窝。 (7)勤劳的小燕子忙着垒窝，那鸳鸯在干什么呢？ 预设：在沙滩上睡觉。 (8)看图，鸳鸯睡得多香甜哪！为什么睡得这么香甜呢？ 预设：春天，温暖的阳光照射着大地，照在沙滩上，沙子渐渐地变暖了，在沙滩上休息的 鸳鸯在温暖的春风中睡着了。 (9)如果让你为这首诗配幅图，你会画什么？ (10)指导有感情地朗读古诗。尝试背诵。 2．学习《惠崇春江晚景》。 6 (1)出示春江晚景图，你能感觉到这是哪个季节？(春季) (2)这幅画是惠崇画的，简介惠崇。 惠崇是北宋著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。 《惠崇春江晚景》是苏轼为好友惠崇的画作《春江晚景》所写的题画诗，我们来读一读。 (3)认识“蒌蒿、芦芽、河豚”。 蒌蒿：多年生草本植物。 芦芽：芦苇的嫩芽。 河豚：一种肉味鲜美的鱼，有毒性。 (4)谁读懂了第一句？ 竹林外两三枝桃花初放。 (5)春天来了，谁得到了这个讯息？(鸭)你是怎么知道的？ 预设：春江水暖鸭先知。 《小 春天来了，寒冰消融，水温升高，群鸭好像最早感觉到了春天的信息，急不可待地到江水 学教 中玩耍了。 材全 (6)除了最先感知春天的群鸭，一些植物也发生了变化。 解 预设：蒌蒿满地芦芽短。 》版 河滩上已经满是蒌蒿，芦苇也开始抽芽。 权所有 (7)整个画面让我们感受到了春的气息，苏轼的短短的几句诗就把画面中的景物都呈现出 来了。再读古诗，哪些句子是写景的？(前三句)第四句是写什么的？(作者的联想) “正是河 豚欲上时”，河豚此时正要逆流而上，从大海回游到江河里面。 建议教师 可以适时地补充课外资料帮助理解，春天的河豚由海入江产卵，逆流而上。 (8)题画诗，依画而题，苏轼通过观察，引发联想，告诉人们，桃花开放，春江水暖，蒌 蒿满地，芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵的季节。他的联想是有根据的，不是胡乱的想象。(板 书：画中画外 意境开阔) 请你朗读古诗，结合插图，想象画面。 (9)说说整首诗的意思，尝试背诵。 设计意图：学生在学习中结合插图、生活实际、想象，了解诗的大意，感受诗中所写的春 天的美景，感受春天的美好，产生对春天的热爱之情。 四、观察指导，练写生字 7 1．学生观察课后写字表中在前两首诗中出现的生字，交流哪些生字的书写有难度，需要 注意什么。 2．教师利用课件演示“融、燕、鸳、鸯、惠、崇、芦、芽、短”的书写过程，组织学生 仔细观察，帮助学生记住字形，学会笔顺。重点强调： 融：左下内部不是“羊”。 燕：“廿”是燕头，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。 鸳：上部分的右侧不是“巳”。 惠：第六笔是竖，不是竖提。 短：右边是“豆”，不是“委”。 3．学生独立观察课后写字表，先描红，再练写两个。 4．展示反馈，集体评议后修改自己的书写。 设计意图：书写指导要结合学生已有的书写能力，教师抓住难点进行指导，提高书写指导 《小 的针对性、有效性。 学教 五、课堂小结，布置作业 材全 1．教师总结本节课的学习情况。 解 2．布置作业：将古诗有感情地读给家人听。 》版 设计意图：将古诗读熟练，提高学生朗读能力，营造积极浓厚的阅读氛围。 权所有 第二课时 一、复习古诗，导入新课 1．指名背诵《绝句》《惠崇春江晚景》。 2．曾几的《三衢道中》描绘了怎样的美景呢？ 设计意图：回顾学过的古诗，进入古诗的意境，激发学习热情。 二、解读诗题，了解作者 1．读题目，理解题目的意思。(三衢山的道中) 2．了解作者与写作背景。 曾几，南宋诗人，字吉甫，号茶山居士，XX(今**_*人。曾几学识渊博，勤于政事。 其诗多属抒情遣兴、唱酬题赠之作，闲雅清淡。著有《茶山集》。 曾几是一位旅游爱好者。这首诗是他游浙江XX三衢山时写的，抒写了诗人对旅途风物的 新鲜感受。 8 设计意图：让学生意识到，学习古诗的同时，对诗人也要有所了解。 三、图文结合，理解古诗 1．掌握生字。 (1)学生自读古诗，读准字音。 (2)组内交流，纠正字音。 (3)指名读，汇报生字。 溪、泛：左部都是三点水，与水有关。“溪”右边中间部分有点。 减：“减法”的“减”。 梅：左边是木字旁，右边是“每天”的“每”。 (4)指导写字。 课件演示“梅、溪、泛、减”的书写。 这四个字都是左窄右宽的字。 《小 溪：写时注意右部是“r+”“幺”“大”，不要忽视“幺”有点。写时要紧凑。 学教 减：右边不是“成”，里面是“一”“口”。 材全 (生练习写生字，老师巡视指导。) 解 2．标出停顿，读通读顺。 》版 梅子/黄时/日日晴，小溪/泛尽/却山行。绿阴/不减/来时路，添得/黄鹂/四五声。 权所有 学生自读。同桌互读。指名读。 3．读古诗，提出疑问。 (1)作者是什么时间游览三衢山中的？他的行程路线怎样？ (2)沿途作者都看到了什么？结合插图想象画面，与同学交流。 (3)作者的心情怎样？ 4．学生交流汇报。 5．你读懂了哪个词或哪句诗？ 6．学生汇报，教师点拨。 (1)梅子黄时：指五月，梅子成熟的季节。(板书：时令 江南五月) 梅子黄时，正值雨季，而天气却(日日晴)，给人以(喜悦)之感。这句诗应该怎样读？ 学生练读。 指导朗读的时候，要注重读出意外之喜。重点指导、读好“日日晴”中的两个“日”字。 9 第一个“日”字，读得稍微长一点儿重一点儿，最后以上扬的语调，读出“晴”字中的意外之 喜。 (2)小溪泛尽：乘小船到小溪的尽头。小溪，小河沟。泛，乘船而行。尽，尽头。 却山行：再走山间小路。却是再，又的意思。 “小溪泛尽却山行。”这句诗写了什么？(一“溪”，一“山”，一“泛”，一“行”) 它不仅表明作者的行程，还透露出作者的喜悦之情。(板书：行程 乘船 山路) (指导学生读这句诗。) “梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。”这两句诗的意思是：梅子成熟的季节，正是江南 的雨季，却遇上天天都是晴朗的日子，我乘船到了小溪的尽头以后再走山路。 诗人游兴未至，又上山路，自有一份惊喜于心头。那么，该怎么读这两句诗呢？ (3)正当诗人走在山路上的时候，看到树上美丽的黄鹂，听到其叫声，于是情不自禁地吟 出下面两句。 《小 “绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。”从这两句诗中，你读懂了什么？ 学教 绿阴：苍绿的树荫。阴，树荫。 材全 不减：并没有少多少，差不多。 解 黄鹂：黄莺。 》版 这两句诗的意思是：一路上绿阴并不比来时看到的少，而绿阴深处又传来了黄鹂的声声啼 权所有 鸣，更增添了不少游兴。(板书：沿途景观 绿阴不减 黄鹂啼鸣) 黄莺清脆的叫声突出了山林的寂静，绿阴、黄莺表达了诗人愉快的心情。那么，该如何读 这两句诗呢？ 7．朗读古诗并想象画面。 8．欣赏江南景色。 9．学生配乐诵读古诗。 设计意图：调动多种感官，理解诗句的意思，读与悟结合，体会诗人的心情。 四、综合比较，总结全课 1．将这三首古诗连着背一遍。 2．比较异同： 同： 情感同。(都是表达对春的喜爱之情。) 10 异： 内容不同，作者朝代不同，景物地点不同。 3．再读三首古诗，总结全课。 4．布置作业。 读古诗，想象画面，为喜欢的古诗配一幅画。 设计意图：综合比较异同，便于学生综合理解古诗的内容及相关知识，加深对古诗的理解。 板书设计 教学反思 《小学教材全某某》版权所有 “以生为本”是本堂课的特色。由于学生年龄小，阅历浅，概括能力弱，理解诗意有一定 的困难。教学中以学习古诗的方法引导学生展开一步步的学习，在自主探究、合作交流、反复 诵读中把古诗读通读懂，理解感悟诗意，体会诗的意境，与作者产生共鸣。尽量避免逐字逐句 地分析讲解，本着以读代讲，以读促悟，以悟促读。在读上注重了读的层次：先读正确，再读 出节奏，然后读出意境，读出韵味。结合图画展开想象，感受描绘的美景，在静态画面中抓住 “动”的物，感受大自然的和谐美。通过多种形式的朗读，受到熏陶，培养语感。 11 2燕子 教案设计 设计说明 《燕子》是一篇写景状物的文 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 就怕漏！” _____________________________________________________________ 二、积累诵读——完成“日积月累” 1.回忆以前学过的白居易的诗词，全班一齐背诵，如，《池上》《忆江南》。 2.课件出示日积月累中的古诗《大林寺桃花》。简介背景，释题。 256 这首诗是唐代大诗人白居易写的，相传他写《大林寺桃花》之前曾经担任朝廷重要职务， 但由于得罪了一些有权势的人，而被降职，贬到当时的江州担任一个很小的职务——司马。当 时，他心情郁闷，登XX游大林寺花径园时触景生情，写下了这首诗。 3.教师范读，自读古诗，指名读，读出停顿，读出韵味。 4.引导学生借助文中的插图，说说古诗的大意。 5.感悟诗情：多种形式朗读，想象作者游览时看到此情此景会说些什么，体会作者的惊喜 之情。 6.用自己喜欢的方式，或吟诵，或抄写，或绘画，记住这首诗。 三、总结收获 这节课我们学习了怎样把句子说(写)具体、生动，还学习了怎样给自己的习作拟下亮眼的 题目。同学们要在今后的作文中学以致用哟！ 《小学教材全某某》版权所有 257 《小学教材全某某》版权所有 [文章尾部最后500字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]

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