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一、任务驱动型写作的特点任务驱动型写作具有多种特点，下面将逐一介绍。

首先，任务驱动型写作具有情境真实性。在任务驱动型写作中，学生需要根据真实的情境进行写作，而不是脱离实际的虚构情境。这样可以使学生更加接近实际生活，增强写作的真实性和可信度。

其次，任务驱动型写作具有对象限定性。每个任务都有明确的写作对象，学生需要针对特定的对象进行写作。这样可以使学生更加明确写作的方向和目标，避免写作内容的泛滥和模糊。

第三，任务驱动型写作具有内容约束性。每个任务都有一定的内容要求，学生需要根据要求进行写作，不能随意脱离内容范围。这样可以使学生更加注重写作内容的准确性和完整性。

第四，任务驱动型写作具有文体隐含性。不同的写作任务对应着不同的文体要求，学生需要根据任务的要求选择合适的文体进行写作。这样可以培养学生对不同文体的理解和应用能力。

第五，任务驱动型写作具有功能实用性。每个任务都有一定的功能需求，学生需要根据功能需求进行写作。这样可以使学生更加注重写作的实用性和应用性，增强写作的实际效果。

最后，任务驱动型写作具有素养整合性。在任务驱动型写作中，学生需要综合运用各种语言技能和素养进行写作，如词汇运用、语法运用、修辞手法等。这样可以使学生全面提高语言能力和素养水平。

综上所述，任务驱动型写作具有情境真实性、对象限定性、内容约束性、文体隐含性、功能实用性、素养整合性等特点。这些特点使得任务驱动型写作成为一种有效的写作教学方法，能够提高学生的写作能力和素养水平。二、任务驱动型写作与统编教材的关系

1. 切合统编教材写作教学的起点

统编教材作为初中语文教学的基础教材，具有完整的知识体系和教学目标。而任务驱动型写作作为一种教学方法，可以很好地与统编教材相结合。首先，任务驱动型写作能够从统编教材的内容出发，针对具体的写作任务，引导学生进行写作实践，帮助学生将所学知识应用到实际写作中。其次，任务驱动型写作可以根据统编教材的教学进度和教学内容进行设计，使学生在学习统编教材的同时，能够培养和提升自己的写作能力。

2. 回应教学诉求

统编教材的编写是针对教学的需要，而任务驱动型写作则是一种教学方法，能够更好地回应教学的诉求。在教学过程中，教师可以根据统编教材的要求和学生的实际情况，设计相应的写作任务，帮助学生在实际写作中运用所学知识，提高写作能力。通过任务驱动型写作，学生不仅能够更好地理解和掌握统编教材的知识，还能够培养自己的写作能力和素养。

3. 回归现实生活

任务驱动型写作注重真实情境的模拟和应用，有助于学生将所学知识与实际生活相结合。而统编教材中的知识内容通常与学生的日常生活和社会实践相关，通过任务驱动型写作的教学方法，可以帮助学生将所学知识运用到实际的写作情境中，提高写作的实用性和可操作性。同时，通过任务驱动型写作，学生也能够更好地理解和体验统编教材中的知识内容，提高学习的积极性和主动性。

4. 文学写作和应用写作的深度融合

统编教材中既包含了文学写作的经典作品，也包含了实用写作的相关知识和技巧。任务驱动型写作可以将文学写作和应用写作进行有机的结合，使学生在实际写作中既能够体验和欣赏文学作品的魅力，又能够掌握并运用实用写作的技巧和方法。通过任务驱动型写作，学生不仅能够提高自己的文学素养，还能够培养实际应用写作的能力，实现文学写作和应用写作的深度融合。

综上所述，任务驱动型写作与统编教材具有紧密的联系和互动。通过任务驱动型写作教学，教师可以充分利用统编教材的内容和要求，引导学生进行实际写作实践，提高学生的写作能力和素养。任务驱动型写作教学的深入研究和应用，将进一步推动初中语文写作教学的发展和提升。三、基于“教、学、评”一体化理念的教学模式

1. 以学生为主体、教师为主导

基于“教、学、评”一体化理念的初中语文任务驱动型写作教学，将学生置于学习的中心位置，教师则扮演着引导和指导的角色。教师需要了解学生的学习情况和需求，根据学生的特点制定个性化的学习计划，为学生提供适合的学习资源和指导。教师的主导作用体现在设计任务、组织教学活动和提供反馈等方面，通过引导学生主动探究和解决问题，培养学生的写作能力和自主学习能力。

2. 知识建模的方式建构教学

在任务驱动型写作教学中，教师需要将知识建模作为教学的基础，将写作技巧和知识点有机地融合起来。教师可以通过解析历年中考真题和分析学生的写作问题，提取出写作所需的关键知识点，并将其组织成一个逻辑清晰的知识框架。通过知识建模，教师可以帮助学生更好地理解写作的要素和规则，提高学生的写作水平。

3. 引导学生发现目标、寻找路径

在任务驱动型写作教学中，教师需要引导学生发现写作的目标，并帮助学生制定合理的学习路径。教师可以通过示范写作、讲解技巧和提供范文等方式，激发学生的写作兴趣和创作灵感。同时，教师还可以设置一系列的学习任务，引导学生逐步掌握写作的基本技能和方法，帮助学生更好地完成写作任务。

4. 搭建支架，弥补短板

在任务驱动型写作教学中，教师需要根据学生的写作能力和特点，搭建相应的支架，帮助学生克服困难和弥补短板。教师可以根据学生的需求提供个性化的辅导和指导，通过一对一或小组互助的形式，为学生提供更多的机会进行写作实践和交流。同时，教师还可以提供一些写作素材和工具，帮助学生拓宽写作思路，提高写作的质量和深度。

5. 将任务驱动型写作从知识建构进阶为元认知

在任务驱动型写作教学中，教师不仅仅关注学生的写作成果，更注重学生的写作过程和思维方式。教师可以通过让学生反思和评价自己的写作过程，帮助学生提高元认知能力。同时，教师还可以鼓励学生进行合作学习和互助学习，通过交流和讨论，促进学生的思维碰撞和思维升华。通过这种方式，学生不仅能够提高写作的技巧，更能够培养批判性思维和创新思维，提升写作的素养和水平。

通过基于“教、学、评”一体化理念的教学模式，任务驱动型写作教学能够更好地满足学生的需求和提高写作教学的效果。教师的引导和指导能够帮助学生充分发挥自身的潜能，提升写作能力和素养水平，为学生的未来学习和发展奠定坚实的基础。

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