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姓名

杨某某

性别

女



年龄

25

教龄

半年



职务

教师

职称

无



任教年级

一年级

任教学科

数学



所选能力点

B2创造真实学习情境个人提升总结



学习的课程

描述该能力点下所选的网络研修课程（参考省公服平台网络研修所选课程）

序号

课程名称

学时



1

创造真实学习情境（sx）

2学时



2

跨学科境脉学习的设计指导之纲

2学时



3

PPT进阶的极简技术

3学时



4

让你的演示更精彩——PPT设计与制作

3学时







参与的活动

描述一下自己参与的科组活动、个人活动有哪些

一、教研组/科组研修活动

活动一：【教学研讨】

“B2创造真实学习情境、B4 支持学生创造性学习与表达、G6智慧教学的方法与环境

活动二：【集体备课】

“角的初步认识”集体备课

活动三：【听课评课】

“角的初步认识”听课评课

活动四：【活动反思】

小组研修活动反思

二、个人研修活动

1、观看2.0相关学习任务。

2、公开课汇报。

3、学习运用信息爱技术提升课堂质量

4、参与科组内的教研活动。



实践任务

小结

根据《广东省中小学教师信息化教学能力测评指南》的实践任务要求，逐个进行经验总结，要求图文并茂，可在文档后面附上相关附件。

实践任务一：情景描述



小结：希沃白板5技术在教学中具有显著的有事，其自身具有的卓越性不论是对数学教学，还是对学生的思维能力都有不可替代的促进作用，并对传统课堂带来了冲击与改变，为此，小学数学教师要积极调整自身的教学策略，在网络信息技术的应用下，熟练地掌握电子白板使用方法，在充分发挥出希沃白板5优势的同时，实现对学生综合能力的培养，从而提升小学数学的教学效率。

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实践任务二：方案设计



小结：重视动手操作，参与知识的形成过程，当学生探究思维的火花被点燃时，教师巧妙地引导示范、演示，一步步深入挖局学生的创造性，荷兰数学家费赖登塔尔认为：数学学习是一种活动，这种活动与游泳骑自行车一样不经过亲身体验，仅仅看书本听讲解观察他人的演示是学不会的，因此在关键的“化圆为方”环节中，让学生动手操作亲身体验，促进其思维由量变到质变，同时动手操作活动中又巧妙地利用学生的想象把分割过程无限细化，渗透极限思想。

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实践任务三：学生感受



小结：教师用多媒体呈现找出生活中的角、根据自己对角的感受制作角结合课本和实践小结角的特征、画角等几个部分。充分让学生动手操作，合作探究知识，自主学习，体现了新课标的精神，也是整堂课最重要的部分，最能考验教师在课堂上的应变潜力和对所教学资料的熟悉程度。

角的大小与什么有关，是学生学习的一个难点。在组织学生利用教师做好的活动角开展了边操作边思考的活动：怎样才能使角变得大一点?怎样使这个角变得小一点?那么角的大小与角的两边的长短有关吗?当学生思维发生冲突矛盾，课掌上就这个问题争议不下时，教师及时出示了一道眼力题和一个活动角的教具，通过课件和教具的演示，帮助学生体验发现：“角的大小和两边的长短无关，当角的两边叉开得越大，角就越大角的两边叉开得越小，这个角就越小。”从而轻而易举的突破了教学的难点，有助于激发学生的研究兴趣。

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个人反思

可以从“我学到了什么，能力点应用情况怎么样，有哪里需要改进的地方”三个方面进行描述。

一、培训所学知识

数字化学习要求学习者具有良好的信息素养，以培养和提升学生自身的创造性学习意识为根本；以发挥学生主体地位引导学生掌握学习方法构建学生创 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 存在问题：

情境创设重点不突出。

（二）改进措施：

1.重视数字化的学习环境，也就是所谓信息技术学习环境。它经过数字化信息处理具有信息显示多媒体化、信息传输网络化、信息处理智能化和教学环境虚拟化的特征。

2.多利用数字化学习资源。可以在多媒体计算机上或网络环境下运行的多媒体材料。包括数字视频、多媒体软件以及数据库等。数字化学习资源具有切合实际、即时可信；可用于多层次探究；富有创造性等特点。

3.多利用数字化平台和数字化资源，师生间开展协商讨论、合作学习，并通过对资源的收集利用、探究知识、发现知识、创造知识以及展示知识的方式进行学习，具有资源利用、自主发现、协商合作和实践创造几种途径。





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