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光合作用的原理和应用教学设计

一．学情分析

1．学生为高一上的学生，在之前的必修一学习当中，学生已经学习了酶、ATP、呼吸作用等知识，初步了解了生物体内物质与能量的关系，为本节课学习光合作用打下了基础。

2．高一的学生已经具备了一定的分析实验设计实验的能力，能够在教师的引导下掌握教材中所给出的实验，进而探究得出光合作用的原理。

3．本节内容包含了大量的实验，且较为抽象，对学生的思维能力要求较高，学生在学习的过程当中可能会感到偏难。

二．教材分析

本节是人教版生物必修一第五章第4节第二课时的内容，主要介绍光合作用的具体过程和原理。本节内容承接前一课时中关于捕获光合色素和结构的介绍，具体阐述光合作用的过程，为学生树立完整的物质与能量观，结构与功能观打下基础。

三．教学目标

1.通过对探索光合作用原理相关实验的资料分析，能够阐明光合作用的过程，认识到光合作用过程中的物质与能量变化。（生命观念，科学探究）

2.?通过对光反应 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。

3．分析实验，阐明暗反应

出示资料：卡尔文及其同事经过实验发现：（1）在光照下C3、C5的浓度很快达到饱和并保持相对稳定。（2）通过改变实验条件，发现C5化合物呈规律性变化：在光照下突然中断C02供应，就积累起来，C3的浓度急速降低；突然停止光照时，C3的浓度急速升高，同时C5的浓度急速降低

4．总结回顾，统领光反应与暗反应】

设计意图：回顾整个光反应和暗反应过程，从宏观上掌握光合作用的全过程。

六．教学反思

高中学生的认知能力已达到较高水，但学生的发散思维能力还处于发展时期，在这种时期，学生的好奇心、探究思想很强，在本课教学设计中，可以根据学生的这种情况，努力发掘教材巧设问题情境，引发学生思考、分析。在教学过程中，还要遵循理论联系实践的思想，多联系生活、生产中的各种情况，引到学生探究、分析并能根据所学知识提出相应的措施，进而让学生体会到知识在生活中的重要性并提高学生的学习兴趣。

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