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《幼儿园社会教育活动评价的内容与依据》教学设计与反思

学前教育专业

一，说教材

幼儿师范学校所学习的课本，可以统称为“三学七导”，这是学前专业的两大支柱。“三学”指“幼儿卫生学，幼儿心理学，幼儿教育学”，“七导”健康，语言，社会，数学，科学，音乐，美术这七方面滴教育活动指导。本次我们学习的正是”七导”中的《幼儿园社会教育活动指导》中第七章。本书由于开莲主编人民教育出版社出版发行，是一本逻辑结构严谨，思路清晰；内容简明扼要，深入浅出；注重挖掘幼儿园社会教育的独特性，凸显社会教育活动特点；结合大量教学实例，理论联系实际，易于教与学；注重学生的观摩，见习与实习，具有较强的应用性和实践性的一本书。全书共七章前六章分别阐述了幼儿园社会教育的含义与意义；幼儿园社会教育的目标内容和方法；幼儿自我意识人际交往社会适应三方面的活动方案撰写。第七章则是学会评价教育活动，其中包括活动评价的内容和依据。本书适应我国幼儿示范教育改革与发展的需要，其新的教育理念和方法是我们培养合格，专业幼儿师资的着力点。在学会撰写活动方案的基础上，学会如何赏析，评价一个活动方案更是每一个合格幼儿教师所必备的技能。

二，课程教学设计

教学目标

本课需要学生达到的教育目标为：1，知识目标：学生应能够明确幼儿园社会教育活动评价的具体内容，掌握幼儿园社会教育活动评价的依据和具体指标。2,情感目标：团结同学，分组讨论，合作共赢。3，能力目标：能尝试运用社会教育活动评价的依据和指标,，对社会教育活动进行分析和评价，增强实践运用能力。

教学方法

《纲要》指出教师应成为幼儿学习的支持者，合作者和引导者。因此，本次课程采用适宜的方法组织教学主要有：

1，分组讨论法：根据课前在微信平台的预习检测模拟答题成绩，把学生们按照成绩的高低以“传—帮—带”为理念进行分组，开展讨论法。

2，实践法：根据讨论总结的活动评价内容及依据，合力完成一次符合要求的活动方案，各组之间互评，从而达到加深印象的效果。

3，角色扮演法：师生互换角色，使学生在实践的同时深刻体会活动评价依据的作用，教师也能通过学生的评价反馈知道自己活动设计的不足，以便课后完善。

说学法

以学生为主体，创造条件让学生参加探究活动，不仅提高锻炼了能力，更升华了情感。本次活动采用的方法有：

1，交流讨论法：当学生对自己预习的知识有一定的困惑或感悟时，让他们互相交流自己的看法，讨论自己的观点。这不仅让学生分享快乐达到生生互动的效果，还提高学生的学习效率。

2，展示法：让学生展示自己的本领，发挥学生的主体作用，尽量让每个学生都有获得自我表现的机会，帮助其树立自信心。

3，尝试法：陶行知说过“做中教，做中学，做中求进步。”在活动中，让学生互帮互助互相辩论，使学生的思维更加灵活，各种能力得到锻炼，拓展知识面。

同时我还通过学生间的互补，学习师生合作共长的方法。表达着各自丰富的，多样性的认识，体现了“以学生为本”的理念。

教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图



一、创设情境、导入新课

?

出示两篇活动案例，问学生“它们的相同点是什么，不同点是什么”？

?

格式相同，步骤完善的两篇活动方案，为什么得分会有高低之分？

讲授活动评价相关的术语概念及意义。?

学生回答“格式相同”

“步骤相同”?

“每一步骤内容不同”

“分值不同”......

直观的视觉刺激，使学生整堂课都能保持积极的心态去探索新知。



二、分组讨论

根据微信平台上学生的平时考核成绩，将学生强弱互补分为4组，讨论活动内 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 并把这些资料贯穿于日常的教学工作中去。较好的处理了基本素养与创新潜力的关系。在教学中，注重了语言的积累、感悟和运用，注重了基本技能的训练，给学生打下了扎实的基础。在教学中，遵循了学生的身心发展规律，适当选取教学策略，促进了学生语文素养的整体提高。

此活动主要是引导学生互相交流，互相欣赏，共同提高。教师做好引导者，支持者，参观者的角色，把课堂真正归还给学生，多支持肯定他们的想法，鼓励认同他们的行为， 充分发挥多媒体教育的优势，结合集体讲授，小组讨论，教学资料观摩与分析评价，教师现场示范教学，设计问题情境，学生实际组织教学等多种形式进行教学。我相信他们一定会更上一层楼。

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