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低年段学生课外阅读评价表

班级?????? ??学生姓名?????? ??年?? 月?? 日

评价内容

评价指标

等级评价参考指标

评价









自

?

评

小组评

家长评

教师评



爱

读

书

1、有读书兴趣，能自主阅读，感觉阅读是一种乐趣。

2、经常到图书馆借阅读图书或到书店看书、买书。

3、能坚持每天阅读课外书。

1、能完全符合左边3项指标或符合2、3项指标者达优秀。

2、符合1、3项指标，每周能有5天以上坚持课外阅读者达良好。

3、符合1、3项指标，每周能有3天以上坚持阅读者达合格。

4、三项都不符合或每周课外阅读时间2天以下者评为待合格。

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多

读

书

1、能根据老师推荐的书目或自己的实际情况选择性地进行阅读。

2、能背诵课标推荐的70首古诗词中对应年级的古诗词篇目。

3、课外阅读总量一年级每学期不少于1万字，二年级每学期不少于1.5万字。

1、符合3项指标者达优秀。

2、符合1、2项，第3项基本符合者达良好。

3、符合2、3项，第1项不符合者为合格。

4、三项都不符合者评为待合格。

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会

读

书

1、认真上好课外阅读指导课，会运用学习过的方法和自己喜欢的方式进行阅读。

2、能把阅读中发现的好词好句（特别是自己喜欢的成语和格言警句）积累在读书笔记本上。

3、阅读后乐于与同学、家长、老师等分享阅读的快乐。

1、符合左边三项指标者达优秀。

2、符合1、2项，第3项基本符合者达良好











?

低年级课外阅读评价案例



??? 在基础教育改革向纵深推进的今天，我们怎样来看待课外阅读呢？《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的……语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料。”依据新课程的理念，掌握运用语文的规律，语文不仅仅是一门单纯的教授文字章法的学科，语文世界的内涵是丰富多彩的，有语言文字的训练，有语文学习习惯的培养，有人文情怀的陶冶，有精神世界的奠基等。因此，我们必须注重学生课外阅读，低年级课外阅读是学生阅读习惯、阅读能力养成的基础阶段，而课外阅读评价是促进学生课外阅读能力的保障，所以，我们在低年级进行了课外阅读评价实验。

?参与评价的可以是学生自己对自己进行评价，是同学对同学的评价，是家长对学生的评价，还可以是老师对同学的评价。

从量评、质评、过程评等不同层面进行评价，采用档案袋、量表、评价表、调查问卷等方法进行评价，试图形成立体、综合、多层次的评价方法体系。

评价学生课外阅读的数量，评价学生课外阅读的质量，评价学生课外阅读的兴趣，评价学生课外阅读的能力，评价学生课外阅读的习惯养成情况等。

A.童话 B.历史故事 C.科幻小说 D.科普知训 E.漫画 F其它

A.1本 B.2本 C.3本 D.4本 E.5本或以上 F.根本不读

5.你认为自己已经养成哪些良好的阅读习惯?

A.专心阅读，不开小差 B.边读边思考 C.边读边做批注 D.收集资料

2.? 信息分析：第一题调查的是学生的阅读兴趣。第二题调查学生的阅读量。第三与第五题都是调查学生的阅读习惯。其中第三题询问了学生的阅读途径，第五题帮助学生认识.总结自己养成的良好的阅读习惯。第四题调查学生的阅读方法。

3.? 应用分析：针对学生的阅读的兴趣、阅读的数量、阅读的习惯和所掌握的阅读方法等表现出来的情况，我们采取，课内指导与课外引导相结合，自主阅读与小组合作相结合，自己评价、同学评价、 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 ，评价的结果更全面、更真实。我们知道，提高学生阅读能力的有效途径之一就是保证课外阅读和读书笔记的质量，要想在中高年级达到一定的阅读能力，就必须在低年级打好基础，养成良好的课外阅读习惯。每学期我们都适当布置学生阅读一些名著名篇，提高学生的文学素养。家长参与评价检测，对学生阅读过程，读书质量的跟踪记录则显得更重要。所以，在家朗读课文，我们让家长评价，教师能更准确了解学生的阅读自觉性。家长评价每一周的读书笔记，得以与孩子心灵相通，思维碰撞火花，感情更加亲近。家长统计评价学生每个学期阅读总量，看到孩子成长的艰辛历程，共同体味成功的甜蜜。无论是哪一层面的评价，评价的发展功能，激励功能都得以充分体现。

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