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张某某:

课程游戏化是一场课程变革，需要不断地总结经验，发现问题，深化改革，深入研究，不断提高项目的效益；在课程建设的众多问题当中，更新观念，挖掘和利用资源是非常重要的问题，它能折射出管理者，教师的理念，专业素质和实践能力。幼儿园课程建设的基本逻辑就是从儿童出发，从规律出发，充分发挥幼儿园资源，社会资源和自然资源，生成多样化的活动，让幼儿在活动运用多种感官深入学习，获得综合性的经验。2.游戏化是幼儿园课程的固有特质。课程游戏化是符合儿童身心发展规律的理念。课程游戏化就是要让幼儿园课程更加贴近幼儿、贴近经验、回归本质的核心任务是加强课程建设，让课程更完善、更科学、更有效率。3、尊重幼儿在发展水平、已有经验、学习方式等方面的个体差异，用适当的方式给予帮助和指导，使每一个幼儿都能感受到安全、愉快和成功。????关注并敏感地察觉幼儿在活动中的反应。当按计划进行的活动或提供的材料不能引起所期望的反应时，教师应该主动反思，寻找原因，及时调整。4、我想并非是让我们用游戏去取代其他课程活动，也不是把所有的活动都以游戏的形式开展。游戏的精神应该是：自由的、自主的、创造的、愉悦的。我们应该在确保幼儿的基本活动的同时，能够把游戏的理念、精神渗透到课程活动中，包括幼儿的一日生活、集体教学活动、区域活动等等。我们常常说每个幼儿心中都有颗游戏的种子，游戏也是最受幼儿喜爱的形式。如果能将课程游戏化，必将使得课程更加丰富、饱满、有趣，也可能更贴近幼儿的内心，更促使他们投入到活动中，从而激发幼儿的兴趣。

魏某某:

游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的实践活动，是孩子们特有的一种学习形式。自主性、趣味性、虚构性、社会性、实践性等是游戏特有的属性，处在幼儿期的孩子身心都有一定水平的发展，对周围一切事物好奇、好动、好模仿，渴望参加成人的社会实践活动。我们可根据孩子的这些特点，为幼儿创造宽松自由的环境，凸显幼儿“自主、自信”这样一种主体精神。引导幼儿主动参与、自主选择，使幼儿在参加游戏活动时身体各器官处于积极活动状态，这样既可促进身体的正常发育；又可让幼儿在游戏中反映现实生活、探索事物性质，运用已有知识、操作各种材料来进一步丰富幼儿的知识经验，培养幼儿科学探究的能力。

张某某:

在讲座中获得到哪些信息？课程游戏化是利用以幼儿“主动学习”为特征的自由游戏作为幼儿园教学的组织形式，是在教师的引导下幼儿自主探究的发现学习活动。确立了幼儿在学习活动中的主体地位。实现幼儿园课程游戏化有利于克服把游戏仅仅作为传授知识技能的手段的倾向；能充分发挥游戏活动本身所特有的主体性发展功能，能使幼儿在游戏中获得有益的经验与发展，更好地满足幼儿身心发展的基本要求。

谈谈对幼儿园的集体教学的再认识!《指南》指出，教师要了解3—6岁幼儿学习和发展的基本规律和特点，教学活动要建立在幼儿的已有经验之上。但是，目前幼儿园的集体教学活动存在着大量“照搬”别人教案的现象，组织教学时照本宣科，内容选择不一定适合本班孩子的发展水平，没有根据孩子的实际情况进行调整。集体教学要能发挥优势，首先教师要了解孩子的发展状况，根据孩子的实际水平来设计教学活动。教材上的教案并不是教师拿来就用的，教师应该根据本班幼儿的实际情况，分析这个教案是否符合本班孩子的兴趣，是否需要调整，在活动设计、组织过程、方法策略方面重新思考、重新设计、反思检验。教师在做中学，最终知道怎么设计教案。如何制定幼儿园集体活动的行动方案？教师再根据了解到的幼儿已有经验设计适应集体教学的内容，以符合本班孩子的需要。教师全面看待各个目标，关注目标的连续性和相互关联性，对集体教学活动中目标的确定有一定的帮助。同时，根据本班幼儿的年龄特点和最近发展区，区分目标的难易程度，最终确定本班幼儿应该实现的目标。教师可以根据孩子学习与发展的基本规律和特点，设计更加适合孩子的教学方法和策略。教师可以反思集体教学的适宜性和有效性.

如何实施幼儿园课程评价？质量评价要关注什么？幼儿园自评是源于幼儿园对本园课程设计与实施品质的主动探寻与追求。幼儿园自身内部应建立一套课程评价的机制和运作方式。此机制和运作方式应落实到班级、教师层面，并主动吸纳家长甚至幼儿作为评价部分的主体，开展围绕课程和实施品质的相关评价。质量评价要关注保教质量与幼儿课程的实际情况。

思考你对课程游戏化还有哪方面的认识！并结合本园（自身）实际，接下来计划对哪些方面（或点）做怎样具体的落实或调整？当我们选择或是设计一个主题活动的时候，首先我们要看这个“主题”是否符合幼儿生活经验，是否可以与之生活的环境相互融合。而“游戏化”意味着游戏不只是教学的手段，还是课程的重要组成部分。发现主题与幼儿生活的关系，主题中蕴涵的探究机会，主题中蕴涵的游戏机会。我们简单地将幼儿园区域活动定位在“形式自由、室内有间隔，操作有材料”的层面上，其实说白了就类似于分组的桌面游戏或是自由活动。通过探索我们对幼儿园区域活动的内涵和操作终于有了新的认识和理解：区域活动同是幼儿园课程内容的其中一个部分，它也是为幼儿园课程目标服务的；区域活动的内容应当与课程的内容相结合相一致；我们的课程不应当仅仅停留在集体教育活动上，更应该拓展到区域活动、小组活动乃至一日生活的各个环节。

彭某某:

把游戏有机渗透于幼儿一日生活中，不失时机地促进幼儿身心健康发展。要开展好游戏活动，必须具备以下几方面和条件:时间、空间、材料、家园配合。

2、我认为:无论是在课程中还是平时的一日生活中，幼儿的游戏必须要有足够的时间，这就要求我们在课程的安排上，合理的规划内容，以存戏作为活动的主要内容，把课程目标作为游戏的目标，引导幼儿进行游戏。??????????

3、游戏需要有游戏的环境，除了现场的环境布置还应该需要有气氛情境的创造，这就需要教师在课程之前安排好游戏的场地，思索如何引导孩子进行游戏，并且激发和带动他们游戏的积极性。

4、提供丰富的材料，保证游戏的顺利进行要进行?游戏首先要有物质以及经验方面的准备，这是游戏顺利进行的前提。

陈某某

1、课程游戏化：以游戏为基本活动，让幼儿园课程贴近幼儿，贴近经验，回归本质，加强课程建设。

课程游戏化的价值定位：基于儿童为本的基本定位，遵循儿童发展的身心发展规律和学习特点，促进趣味学习、投入学习、深度学习和有效学习。

在教学活动中应注意：要注意方法和目的的配合；要注意多数人活动的机会。

课程促进的含义：把握儿童现状基础上适宜的推动，让儿童不断面对新的情境，面临新的挑战，发现新的问题，进行新的尝试，从而不断获得新的经验。

2、集体活动：引导幼儿交流、分享各自的经验，解决共同的问题。整理归纳幼儿在日常生活中获得的经验，提升他们原来的经验，形成相对系统的知识，促进知识的迁移和应用，从而认识新的事物，引起新的认知冲突，体验共同探索、表达的欢乐情感。

可以让幼儿安排制定一日计划、集体游戏活动、一日生活环节等，教师可以组织一些随机的集体活动集中幼儿的注意力，安定情绪，来转换活动。如在晨谈之前，教师可以组织幼儿做一些手指游戏、朗诵儿歌，将幼儿的注意力集中起来再开始谈话，可以用一些安静的故事、音乐欣赏，XX定幼儿的情绪。

3、1）评价课程目标的确定，课程活动的准备，活动过程，活动效果等

2）关注幼儿的“最近发展区”：教师是否了解每位幼儿现有的发展水平，设计的目标能否让幼儿经过努力才能达到，并且是经过努力能够达到；教师在选择教学内容时是否注意科学性和灵活性，只有在保证内容正确的基础上才能谈有效教学，而教学内容的丰富与多样化能更好地吸引幼儿的参与。

关注教师提问的启发性：教师的提问是否能唤起幼儿的已有经验和感受，并引导幼儿将其表达出来，以不断完善旧的知识系统，构建新的知识系统。

4、1）课程游戏化的关键在教师，焦点在幼儿，幼儿行为总能折射教师的思想和作为。课程游戏化的核心追求是幼儿积极投入活动过程并充分探索、交往与表现，是幼儿不断丰富和发展新经验，在这个过程中，主要的不是教师说什么和做什么，而是幼儿说什么和做什么。

2）让主题活动真正的落实在孩子生活中，让幼儿通过操作、体验、创造，理解知识、发展能力来引导幼儿的探究性等。幼儿要全程参与，让幼儿感受更真实，幼儿与材料充分的互动，让活动与日常游戏的融合，充分的开展和落实真实性的主题活动，引导孩子学习探究，促进他们全面发展。

李静:

在讲座中获得到哪些信息？1.课程游戏化是一场课程变革，需要不断总结经验，发现问题，深化改革，深入研究，不断提高项目的效益。在课程建设的众多问题中，更新观念，挖掘和利用资源是非常重要的问题，它能折射出管理者，教师的理念，专业素质和实践能力。

2.质量是学前教育的核心追求。

3.关于课程游戏化项目的基本定位。

4.区域推进是重要的举措。

谈谈对幼儿园的集体教学的再认识!如何制定幼儿园集体活动的行动方案？集体教学再认识：游戏化是幼儿园课程的固有特质，课程游戏化是符合儿童身心发展规律的理念，课程游戏化项目是推动质量提升的重要工程，是指南在教育过程中落地生根的关键举措。

集体活动行动方案：1.课程游戏化的价值定位。2.科学的游戏观。3.以游戏为基本活动。

如何实施幼儿园课程评价？质量评价要关注什么？

课程评价：1.明晰课程游戏化理念。2.创建课程游戏化环境。3.改造课程游戏化方案。4.构建游戏化活动区域。5.建设课程游戏化资源。6.提高课程游戏化能力。

质量评价关注：1.选材，教学目标。2.教学过程方法。3.教师的基本素质。4.教学效果。四.思考你对课程游戏化还有哪方面的认识！并结合本园（自身）实际，接下来计划对哪些方面（或点）做怎样具体的落实或调整？

课程游戏化认识：1.在游戏中重新认识幼儿：从儿童是一个无知无能等待的教育的容器变成儿童是一个主动积极有能力的学者。2.用游戏精神重塑教育观：从教师是真理的掌握者变成教师是儿童的守护者，陪伴和支持幼儿的成长。

调整或落实：1.创设半成品的游戏环境。游戏区域最重要的就是创设能够鼓励孩子自主选择、操作、探索的环境，从而激发幼儿参与的积极性与主动性。2.要抓住时机进行适当的游戏指导。幼儿是开展游戏活动的主体，教师应该相信幼儿的能力，多观察，少参与，尊重孩子的自主权。

郭某某：

1.讲座中，虞教授对课程游戏化作了系统的阐述，结合不同幼儿园的实践经验，提出了对课程游戏化的再认识。游戏化是幼儿园课程的固有特质。课程游戏化是符合儿童身心发展规律的理念。课程游戏化项目是推动质量提升的重要工程，是《指南》在教育过程中落地生根的关键举措。课程游戏化就是要让幼儿园课程贴近儿童，贴近经验，回归本质，幼儿园的任务是加强课程建设，让课程更完善，更科学，更有效。维护，修复和充实幼儿园课程本该拥有的游戏精神，让幼儿成为学习的主人，让课程成为儿童自主学习的过程。

2.根据幼儿的实际水平来设计教学活动。?集体教学要能发挥优势，首先教师要了解孩子的发展状况，根据孩子的实际水平来设计教学活动。教材上的教案并不是教师拿来就用的，教师应该根据本班幼儿的实际情况，分析这个教案是否符合本班孩子的兴趣，是否需要调整，在活动设计、组织过程、方法策略方面重新思考、重新设计、反思检验。教师在做中学，最终知道怎么设计教案。分析活动内容是否适合集体教学。在教学实践中，首先要分析教学内容是否适合采用集体教学，例如小班的数学：认识颜色、学习分类、认识1和许多、学习一一对应等等，这些活动到底有没有必要上集体活动?能不能用小组的、个别化的形式?***让孩子自我建构?能不能放在一日生活中进行渗透学习?例如：认识颜色——可以在日常生活中认识各种颜色的玩具：学习分类——可以放在每天餐后的放碗、放碟子、放勺子的时候进行；学习一一对应——可以在每天的区域活动时，学习将玩具和标识相对应；学习手口一致的点数——可以在每天晨间点名的时候进行；学习开锁——***让孩子自己尝试、探索。真正挖掘出集体教学活动的价值。?集体教学的功能是：整理归纳幼儿在日常生活中获得的经验，提升他们原来的经验，形成相对系统的知识，促进知识的迁移和应用，从而认识新的事物。如果教师在组织集体活动前缺少思考，目标定位不恰当，没有真正挖掘其核心价值而随意地进行集体教学，会大大影响集体活动的效率。

3.课程评价的客体课程评价客体即评价的对象，解决评什么的问题，主要包括课程方案评价、课程实施过程评价、课程效果评价三个方面。对课程方案本身的评价主要考察和评定幼儿园课程是否以科学的、先进的课程理论为指导，所持有的基本理念以及所强调的主要价值取向是否与幼儿园所在的社会文化背景及幼儿园教育实际情况相契合；考察和评定幼儿园课程的结构是否合理，课程的各组成成分是否在课程理念的统和下形成一个协调的整体，并能发挥其整体功能。对课程实施过程的评价主要是考察和评定课程实施过程中的诸多动态因素。

质量评价主要包括以下几个方面：师生互动的质量；幼儿在课程活动中的反应(主动性、参与程度、情绪表现等);教师的态度和行为(对儿童的控制程度、管理方式、教育机智和技巧等〉以及幼儿园环境的创设和利用等。对课程实施结果的评价课程的效果主要通过幼儿的发展、教师行为这两个方面作出评价。对幼儿发展的评价包括：掌握与课程有关具体知识的情况；幼儿学习后的态度、方法、行为等方面的积极变化，以及这些变化与课程目标的符合程度；产生了哪些非预期的效果等。

4.我对课程游戏化的理解，就是幼儿要学习的课程内容，以幼儿熟悉的游戏方式进行。对于3-6岁的幼儿而言，游戏是最为主要的活动，在教学活动中，我们要利用幼儿的这一行为特征。在接下来的教学活动中，将游戏融入一日生活的各个方面，对于幼儿感兴趣的内容，更加需要精心设计活动，以游戏化的方式呈现。在小班阶段，幼儿的各种习惯极为重要，在习惯的养成过程中，充分利用游戏化的课程，游戏化的方式帮助幼儿形成良好的常规。

许某某：

1.讲座中讲述了课程游戏化，课程游戏化应该从幼儿自身出发，坚持以游戏为基本活动，区域也是可以推进课程游戏化的，课程要从游戏中吸收好的经验和游戏精神去融入课程；所有的活动都可以在游戏的基础上进行。从儿童的角度出发，就可以理解儿童的游戏，理解儿童的行为，游戏是儿童的天性，这是不可逆转的，通过游戏的方式去建立与儿童的关系。?????????????????????????????????????????

?2.集体教学一般是由教师按照一定的教学目标，依据一定原则，选择教学内容，设计教学过程，面对全班幼儿实施教学过程的活动。?????????????

3.课程游戏化是指把幼儿的教育目标、内容、要求融于各种游戏中。是为了让幼儿园课程更贴近幼儿的身心发展水平和学习特点，更贴近幼儿的生活，更贴近幼儿的兴趣和需要，而将幼儿园课程融入游戏的一种理念。课程游戏化的实质是让幼儿成为学习的主体和发展的主体。游戏是幼儿的基本活动，幼儿健全人格的养成有赖于游戏，游戏是对幼儿的成长最具价值的活动，是最适合幼儿身心发展特点的活动，也是幼儿最愿意从事的活动。????????????????????????????????????????????

4.幼儿园课程评价的目的在于发现课程中的问题、找出原因、提出改进的建议和措施，解决问题，调整、改进和完善课程，不断提高教育质量。评价中需以自评为主，充分发挥教师的主体性，幼儿园课程评价的最终目的是要促进幼儿的全面和谐的发展。课程的评价要讲求实效性，为改善和提高教育质量提供有用的信息，并对评价结果的解释和运用是最重要的。

朱某某:

讲座中获得的信息有：虞XX教授提出的“判断进步的十个问题”，“质量为导向的课程建设”、“全收获理念”，知道了游戏是幼儿的天性，幼儿对游戏的渴望，对游戏的需求，就像人类对食物的需要一样，因此教师要最大程度地去支持幼儿游戏。2、课程游戏化的实质究竟是什么?并非是让我们用游戏去取代其他课程活动也不是把所有的活动都以游戏的形式开展。游戏的精神应该是：自由的、自主的、创造的、愉悦的。我们应该在确保幼儿的基本游戏活动的同时，能够把游戏的理念、精神渗透到课程活动中，包括幼儿的一日生活、集体教学活动和区域活动等等。我们常常说每个幼儿心中都有颗游戏的种子，游戏也是最受幼儿喜爱的形式。如果能将课程游戏化，必将使得课程更加丰富饱满、有趣，也可能更贴近幼儿的内心，更促使他们投入到活动中，从而激发幼儿的兴趣。??????????????3、课程游戏化的关键在于教师，焦点在幼儿，要站在幼儿身心发展规律和学习特点的角度去考虑，还要善于观察幼儿，教师应该多花点时间去观察幼儿的行为

我们应该根据幼儿的需要、兴趣和活动的实际，创设适宜的游戏环境，提供多样化、层次化的游戏材料，制订科学适宜的行动方案，引发幼儿深入探究、交往和表现，并为儿童的活动准备相应的时间、空间和物质条件。

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王某某:

?幼儿园的课程是一个过程，我们的课程是动态的，不是单单一本教材就能称为课程。譬如我们有省编教材也有园本教材，如果真的实施起来，每个幼儿园每个班级都会有所不同。教师的作用是引导者，将幼儿的主动性积极性调动起来，而这个学习的过程才是真正有价值的课程。

?一般而言，由于集体教学是教师有目的、有计划地组织的、班级所有幼儿都参加的一种教育活动。集体教学经济、高效的优势只有在教学内容能唤起全班幼儿的学习兴趣、能衔接他们的已有经验时才可能发挥，它的公平性只有在教学过程中充分照顾到幼儿的个体差异时才能真正体现.

?课程评价的指标要与《幼儿园工作规程》的精神和原则相一致，评价结束后还要对评价结果进行科学的解释。正确把握科学性原则应注意以下几点一要把握评价的客观性，切忌主观臆断；二要把握信息的全面性，切忌依据片面的信息作结论；三要尊重被评者个体的差异性，切忌在评价标准、方法上的一刀切现象。

4.?游戏是幼儿园教育的主导活动，是符合学前儿童年龄特点的一种独特活动形式，是促进幼儿身心全面健康发展的重要途径。社会、生活是孩子学习的大课堂、资源库，幼儿学习的动机、动力来自游戏生活，幼儿园教育教学的最终目的指向于幼儿课程游戏化，从而培养幼儿爱学习的天性。因此，幼儿学习的内容不能脱离生活游戏，幼儿园课程游戏化应该和生活紧密相连，其过程本身就是幼儿生活的一部分。只要幼儿的物质需要得到满足，在游戏中愉快学习，接受知识，培养了良好的个性品质，就说明游戏化教学达到了效果。

肖诗惠:

1.在讲座中获得到哪些信息？课程游戏化不仅仅是将资源摆在教室里展示，更需要鼓励幼儿进行对材料的多方面的运用。集体教育和区域游戏并不冲突，课程游戏化并不意味着将全部重心放在游戏上，而是以游戏为基本活动开展能有利于幼儿发展，符合幼儿天性的有趣的活动。2.谈谈对幼儿园的集体教学的再认识!如何制定幼儿园集体活动的行动方案？集体教育是有必要的，通过让幼儿在集体活动中进行多种形式的感官、游戏来学习相关的技能。但是集体活动并不拘泥于将所有幼儿集中在一起的单纯的分享或是讲解，可以利用大组、区域等形式。教师需要充分地备课，提前对活动有所准备，让幼儿有游戏体验的机会，不仅要关注交流中的物理距离也要关注心灵的沟通。3.如何实施幼儿园课程评价？质量评价要关注什么？首先评价幼儿，是否在课程中有所发展，能否在活动中发挥天性，培养能力。评价教师是否在活动中发挥自己的职能，是否有效组织了活动。关注幼儿的能力是否得到了发展，是否符合幼儿能力发展水 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 。3.教学评价的基本价值取向应该是：（1）教学应促进幼儿认识、学习策略及情感等多方面的全面、和谐发展；（2）教学应尽可能引发幼儿多感官的参与；体验、尝试和发现等是幼儿重要的学习方式；（3）适宜的目标和内容才能引发真正有效的教和学；（4）教学应当具有开放的、能激发幼儿探究欲望和思考的环境；（5）产生问题、引发互动是有效教学的重要特征；（6）教学过程应该让幼儿感受挑战。4.我认为基本活动内涵有三：一是幼儿园课程应游戏化，充满游戏精神，是自由的、自主的、创造的、愉悦的。这不是个别环节要做游戏，而是一日生活都要充满这种游戏精神。二是自由游戏时间要保证，不能被“教学”及其他教师直接指导的活动所替代。三是其他活动环节，尤其像集体教学活动环节，应尽可能采用游戏方式。“不是把所有活动都变为游戏。

姚某某:

课程游戏化追求的是让幼儿园课程更加适合儿童，更生动、丰富、有趣。游戏为何适合儿童因为儿童的内心是游戏的，儿童的心灵有游戏的种子。因此，幼儿园活动室中的环境、材料应是丰富多样的，课程应能够吸引孩子专注地投入活动，激发和提升他们的兴趣，满足他们的需要，从而让他们获得更多新的经验。

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