以下为《学生自评与互评教师反思》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。

教师反思

一、学生自评与互评的现状?　　目前,大家对学生自评与互评如何进行科学有效的评价还没有形成共识,观点各异,这使我们一线的教学很迷惘。笔者认为,对学生评价(自评与互评)能力进行评价,是通过对学生学习过程的自评与互评再评价。如果学生在教学过程中能不断地进行自评与互评,说明他在主动参与而不是被动参加,使运动参与有了广度也达到了一定的深度;学生评价是否准确又中肯会反映出学生的心理健康状况;学生的互评能被对方接受的程度同样也能反映出学生的社会适应能力和社会适应能力的发展水平。?

二、自评与互评在教学评价中的作用?　　1. 新课程实施过程中评价的要求。新课程评价体系中,要求对学生的学习评价既要有教师的评价,同时也要重视学生的自我评价和相互评价,这样才能充分体现学生的主体与对学生的尊重。以往的教学评价主体是教师,注重结果的比重很大,也就是侧重于评价学生的学习水平,新课程强调不仅要重结果,也要重过程,美国著名的教育评价学者布卢姆的观点:对结果进行评价意味着终结性,而对过程进行评价则暗示着还有改进的时间和机会。这就要求在体育与健康课程学习评价中,体育教师应积极指导、鼓励学生进行自我评价、相互评价,并加大学生自我评价与相互评价在成绩评价中的比重。其目的是以学生发展为本,充分发挥评价的激励与进取作用,鼓励学生成功展示自我,以提高学生健康意识与促进学生健康成长。而教师在教学过程中对每位同学的学习过程都能进行及时的评价是不可能的,也是不现实的。如果要做到新课程所要求的,只有动员学生进行评价,这是教学新的效能增长点。充分发挥评价的主体互动,评价内容多元,评价的形式多样,评价的过程动态。既有来自教师典范性的接受性评价又有学生主动参与的自我评价,特别是生生间的互评、组间互评的评价。强调学生在教学过程中自我评价、互相评价和教师评价相结合,也只有学生全员参与的生生、组间、师生评价才能是即时的客观的评价,是真正的过程评价,才符合新课程实施的理念。?　　2. 核心评价是学生运动技能的评价(自评与互评)的评价。自评与互评的内涵,学生评价包含自评与互评,是学生对自己(组内其他成员)的“运动参与”、“运动技能”、“身体健康”、“心理健康”和“社会适应”等五个方面的学习成绩进行的综合评价。自我评价是内部评价,相互评价是外部评价。罗某某说,“只有一个人能评价目标实现的程度,这就是学生自己。”评价中,应尊重被评价者的人格,让被评价者能主动参与评价,乐于接受评价,评价才能有效。评价的主动权交给学生,学生更易接受,评价的效果会更好。体育与健康这门课程主要是以学习运动技能为载体,只有通过对学生运动技能的评价(自评与互评)再评价,才能反映学生的自评与互评效果是否理想。?　　3. 学生的自评与互评体现学生参与的广度与深度。有时,学生为了体育成绩,尽管出满勤也是在被动的参与活动,所谓的出工不出力,形式上的参与,而非深层次上的参与,在体育与健康课程实施过程中,不仅要求学生进行自评与互评,还要对二者的评价再进行评价,不仅使自评与互评停留在广度层面,还要经过对评价的再评价保证其参与的深度。全体学生的互评与自评贯穿教学的全过程才能真实评价学生自评与互评的目标。只有学生参与了教学评价才能深层次体现学生运动参与的广度。?　　4. 学生的自评与互评质量也能反映出学生的心理健康程度。由于不同的目的,不同的态度,不同的评价水平,对于同一个对象的评价出现不同的评价结果,但也不同程度地反映了学生的心理健康程度。?　　5. 学生通过互评(个人与集体之间的)的桥梁,双方产生的接纳与共鸣程度,决定学生的社会适应能力的 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 价进行合理的分析,指出存在问题,从而激发学生参与评价的热情。在这里,“点”充分建立在学生的实际基础上,“点”的过程,也就是引导学生及时补正、完善,并逐渐趋向完美的过程。所以评与点的结合过程,是一个不断发现问题,解决问题的过程,在这一过程中能帮助学生进行的合理建构,协助学生学习,从而培养学生评价的全面性,提高学生的鉴赏水平和处理信息的能力。?　　4. 自评习惯策略。通过评价发展学生的反省思维,培养学生的自信心、自我控制能力和积极情感等习惯,引导学生常问自己,我学到了什么?还能学更多、更好吗?与同学的差距在什么地方,怎样改进?今后自己朝哪个方面努力?让学生通过自评进一步认识和了解自我。?　　

[文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]

以上为《学生自评与互评教师反思》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。