18 牛某某教案
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18 牛某某
教学目标：
1.认识“谓、拳、捶”等10个生字，会写“摸、甚、跪”等15个生字。能正确读写“甚至、故意、扑打”等14个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。结合课文某某的批注，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
3.思考为什么“直到现在，我还记着金某某的话”。
4.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。
5.通过感知课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
教学重点
1.结合课文某某的批注，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
2.思考为什么“直到现在，我还记着金某某的话”。
教学难点
1.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。
2.通过感知课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
教学策略：
1.字词教学
本课的生字不是很多，但部分字需要多加注意，比如“跪”，可以采用多种方式鼓励学生自主识记，教师实时点拨。从而达到多方面快速识记的效果。 词语教学，本课的词语偏于口语化，可以让学生在读的时候注意与口语相结合，更好地理解词语的意思。
2.阅读教学
本组单元的重点是学习用批注的方法阅读，在教学中，要适时提醒学生把自己的感悟标注在文某某的空白处，从而养成作批注的习惯，不动笔墨不读书，读书就要拿笔记录自己的所悟所感。
3.情感教育 关于情感教育，应结合实际生活，让学生明白不欺负弱小的道理，帮助学生树立正确的价值观，学会保护自己，爱护同学，推己及人。
教学准备：
1.预习提纲
（1）熟读生字表、词语表。
（2）初读课文，读准字音，读通句子，读懂课文。
（3）初步感知课文内容。
2.多媒体课件
教学课时 2课时
第1课时
课时目标
1.认识“谓、拳、捶”等10个生字，会写“摸、甚、跪”等14个生字，能正确读写“甚至、故意、扑打”等14个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
一、创设情境，激趣导入
1.著名作家冰心曾说：“童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。”每个人的童年是不同的，又是相同的。你的童年有没有发生过什么令你记忆深刻的事情呢？
2.童年的你有没有害怕的人或物？你是怎么处理的？
预设：我害怕狗，因为我被狗咬过。每次见到狗，我都会远远地躲开。
3.今天我们来学习两种截然不同的动物（多媒体呈现牛某某的图片）：牛某某。（板书课题）
4.对于牛某某你有什么了解？
预设：牛：体型庞大、老实、任劳任怨。 鹅：与牛相比，体型较小，傲慢、聒噪。
5.那么牛某某你更害怕哪一个呢？原因是什么呢？（生答）
6.我们一起来看一下文某某是怎样写的。
二、初读课文，整体感知
1.请同学们大声朗读课文，想想课文主要讲了一件什么事。
预设：课文先记叙“我”在回家的路上被鹅追赶，接着写了在金某某的帮助下赶走了鹅，从此再也不怕鹅的故事。
2.再读课文，读准字音，认清字形。
3.检查生字词掌握情况，适时教读。
（1）课件出示词语： 甚至??顽皮??故意??脖子??扑打 忙乱??大概??助威??昏乱??结实 汉子??可笑??无缘无故??平白
①指名读、开火车读。
②男女生赛读。
（2）课件出示生字：
摸??甚??跪??捶??绕??顽??脖??脱 概??惹??昏??握??摔??凭??掐
①找同学读生字，及时评价、纠正读音。 预设：“甚、捶、摔”是翘舌音，“凭”是后鼻音。
②同学之间说一下哪些字容易写错，应该怎么记。
预设：“捶”用加一加的方法记，提手旁加“垂”，注意：“捶”的右边“垂”有四横，每个横的长短不一，末横最短。“掐”注意右边下面“臼”的写法。
三、再读课文，理清脉络
浏览课文，试着给课文划分段落层次，在小组里交流、汇报。 1.第一部分（第1～4自然段）：写由于听信了他人的话，所以“我们”不怕牛却怕鹅。
2.第二部分（第5～12自然段）：写“我”被鹅追赶，后来在金某某的帮助下赶走了鹅的故事。
3.第三部分（第13～15自然段）：写“我”记着金某某的话，从此对牛某某的态度和做法都改变了。
四、作业设计
1.熟读课文。
2.抄写生字词。
3.摘录文某某的好词好句。
第2课时
课时目标
1.结合课文某某的批注，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
2.思考为什么“直到现在，我还记着 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 ，你读出了什么？你能用一个成语来形容“我们”对这句话的确信吗？
预设：大家都知道牛是怕人的，而鹅不怕人；深信不疑……
（3）“我们”为什么会“深信不疑”？
预设：因为大家都说，所以“我们”都很相信。
（二）抓住“金某某”与“鹅”的不同态度。 金某某是怎样对待鹅的呢？面对金某某，鹅又是怎样表现的呢？你是从哪里感受到的？
1.金某某不怕鹅。 课件出示： 1.他一把握住了鹅的长脖子。 2.可是金某某的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。
（1）引导学生抓住金某某的动作与前文“我”的害怕进行比较，来体会在金某某的眼里，鹅就是一种小动物，根本不需要害怕。
（2）提问：你能通过朗读来表现金某某对待鹅的态度吗？ 找学生读，教师指导，尤其注意读出金某某不怕鹅、干脆、利落的语气。
2.鹅怕金某某。
（1）面对金某某，鹅又是怎样表现的呢？ 学生找出相关语句，教师指名学生回答。
（2）这时，你看到了一只怎样的鹅？（落荒而逃……）
（3）鹅在“我”和金某某面前是两种完全不同的形象，这是为什么呢？对“鹅眼看人小”这种说法金某某是怎样看的？（引出金某某的话）
3.找原因，进行对比。 为什么金某某不怕鹅呢？
（1）先出示第12自然段中金某某说的话，思考：读这一段话，你读出了金某某为什么不在乎鹅是怎么看人的了吗？再出示课文第1自然段。
（2）认真读读这两段话，想想金某某说的话和大家说的话有什么不同？从这不同的话语中你体会到了什么？
预设：①“我”之所以怕鹅，是因为“我”很相信大家的话，自己没有去思考。 ②金某某不相信大家的话，是因为他有自己的想法。
（3）小结：我们不能一味地听信他人的说法，我们要从事实出发，正确地看待问题。所以说，鹅有什么可怕的！
课件出示句子，教师引读： 让它这样看好了！可是它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应。
（三）“我”态度的转变。
1.学生齐声朗读第13自然段。
2.作者从金某某的话中悟出了什么道理？
学生作答，教师根据学生的回答出示课件： 它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！
3.再读读这句话，这就是作者听了金某某的话后悟出的道理。那么作者仅仅是对鹅的态度转变了吗？（不，对牛的态度也转变了。）
4.如果把这一句话放牛身上，应该改为： 课件出示： 它虽然把我们看得比它大，可我们实在比它弱啊！
5.小结：听了金某某的话，“我”对牛某某的态度有了转变，是因为“我”明白了不要站在牛某某的角度去看待人，而应该站在事实的角度去看待牛某某。聪明的人往往会从生活中的小事悟出大道理，而这些道理最终指引着他的人生道路。作者任大霖就是这样的一个人，不信请读一读课文最后一句话——“直到现在，我还记着金某某的话。”为什么小时候金某某的话作者至今还会记得呢？
6.课件出示填空题，学生完成练习。
直到现在，我还记着金某某的话。因为__________________________。
生1：金某某的话告诉作者要从不同的角度看待事物。
生2：金某某的话让作者在童年时期不再害怕像鹅一样的事物，不再欺负像牛一样的事物。
三、深化主旨，拓展延伸
1.从这篇课文某某，我们明白了从各个不同的角度去看生活中的事物，会得到不同的结果。
2.就这一篇课文来说，你从不同的角度来看，你也会得到不同的收获。 课件出示： 从金某某的话中，我明白了________________。 从劝诫鹅的角度，我会对鹅说________________。 从告诫牛的角度，我会对牛说________________。 预设：从金某某的话中，我明白了我们要从不同的角度看问题，不害怕像鹅一样的事物，更不能欺负像牛一样的事物。从劝诫鹅的角度，我会对鹅说不要欺负害怕你的小动物和人。从告诫牛的角度，我会对牛说不要默默承受别人对你的欺负。
3.课外拓展：推荐课外阅读丰子恺的《白鹅》。
四、作业设计
作者的童年真的是与众不同啊，你的童年又是怎样的呢？相信你的童年也有不一样的精彩，选取自己童年生活的一个小片段，仿照课文某某动词的运用，写一写。
板书设计 ? ?? ?? ?? ?? ? 牛 和 鹅? ?? ?? ??? ? ?? ?? ?? ?? ?
牛怕人? ???鹅不怕人? ???角度不同 ? ?? ?? ?? ?
金某某? ???不要怕? ?? ?结果不同?? ? ?? ?? ?? ???
我? ?? ?? ??不怕鹅、不欺负牛
教学反思:
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