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构建灵动手工课堂培养幼儿创新思维刍探 岑某某 （***，江苏 XX 226200） 摘 要：手工课是幼儿园的重要课程，不仅能实现对幼儿动手操作能力的开发，还能完成对幼儿想象力、创造力的挖 掘，使幼儿在丰富多彩的手工劳动中体验互动合作的快乐，享受创造成功的喜悦，在灵动课堂实现自身创新思维的有效开 发和利用。教师在开展手工课堂教学时，要善于对幼儿创新思维进行培养，可以通过剪纸、布贴、自制简易打击乐器、开发 创造玩具等活动来实现对幼儿的有效锻炼。 关键词：手工课堂；幼儿；创新思维；动手操作能力 中图分类号：G613.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）33-0067-02 手工课是幼儿课程中比较重要的一部分内容，幼儿教师要 科学构建幼儿手工课堂，充分利用丰富多彩的手工活动发展幼 儿的多种能力，帮助他们在剪纸、布贴、乐器制作、玩具自制的 实践活动中，得到全方位的发展，将幼儿的想象力、创造力有效 激发出来，让他们在趣味的互动交流中快乐锻炼，构建活力飞 扬的高效手工课堂。教师可从以下几方面入手，打造灵动手工 课堂，培养幼儿创新思维。 一、创意剪纸中，开发想象 剪纸是幼儿喜欢的手工课，剪纸课堂的自由性和灵活性符 合幼儿的心理需求。为了充分发展幼儿的想象力，教师可以开 作者简介：岑某某（1988－），女，江苏XX人，小学一级教师，从事 幼儿教育研究。 展创意剪纸活动，点燃幼儿的创作激情，让他们在自由的空间 展开丰富的想象，实现能力的有效提升。创意剪纸的重点是创 意的体现，为此，教师在开展活动时，要注重对幼儿创造能力的 激发，要运用鼓励策略帮助幼儿呈现更多独具个性的作品。 在幼儿手工课堂中，教师可以带领幼儿进行剪纸活动的体 验，帮助幼儿拓展思维，呈现课堂的多彩性。教师可为幼儿提前 准备好剪纸物品，如剪刀、彩纸、胶棒、彩色笔等，引导幼儿进行 创意剪纸作品的制作。教师可进行简单的剪纸工艺教授，再激 发幼儿的想象，让他们在原有作品的基础上，展开自己想象的 翅膀，进行创造性的思考和行动。例如，教师可让幼儿学习剪一 个苹果的样子，然后让幼儿在这个基础之上进行自己的创作。 有的幼儿在周边剪出了花瓣的形状，变成了一朵小花，而有的 则是在上边剪出了一个缺口，变成了“苹果”品牌的标志，还有 例如，在教学《背影》这篇文章时，教师就可以利用微课帮 助学生在课前进行预习。在相关的课前预习课件设计中，教师 可以设计一些问题让学生自己探索，这样，学生在预习过程中 就可以带着疑问进行课文阅读。在进行正式的课堂讲解前，教 师可以让学生解答之前预习中提出的问题，考查学生自学的成 果。这样的教学方式能够提高学生学习的兴趣，改善学生的学 习状态，提高学生学习的自主性，促进学生综合素养的提升。 3.激发学生的学习兴趣 传统教学方式下，教师常采用讲授和板书的形式开展教 学，课堂教学显得单一、枯燥，无法激发学生的学习兴趣。而对 学生来说，语文又是一门相对乏味的学科，学生在实际的语文 课堂上提不起对语文学习的乐趣，也就无法进行语文学习。因 此，语文教师可在课堂上利用微课教学的方式给学生营造有 趣、活跃的学习氛围，促使学生时刻维持着对语文课本内容的 乐趣和热情，让学生愿意自主融入到语文学习活动中，从而为 学生今后的语文学习奠定坚实的知识基础。 例如，在教学《苏某某林》时，教学目的是让学生感受到苏 州园林的文化韵味，感受到古代人民的建筑才能。如果只是简 单地通过教师口述苏某某林的特点，学生就无法更好地感受到 苏某某林的文化。而如果教师通过微课的方式，将关于苏某某 林 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 育研究, 2018(12). [4] 吴 亦 丹 . 幼 儿 大 班 手 工 制 作 教 学 策 略 [J].长 春 教 育 学 院 学 报 ,2014 (23). [5]李丽.提高幼儿手工活动质量的有效方法[J].甘肃教育,2014(08). [6]胡某某.在动手中培养幼儿的创新思维[J].甘肃教育,2018(18). [7]张某某.幼儿园美术教学活动中的误区及有效性策略分析[J].美术教 育研究,2018(14). [8]高天红.在幼儿园手工教学活动中培养幼儿良好心理素质[J].中国 农村教育,2019(01). ? ? ? 2019 年 11 月·第 33 期 （总第 625 期） [文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]请点击下方选择您需要的文档下载。

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