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小学“习性教育”的校本课程开发与实践研究经验交流

党的十九大提出：落实立德树人根本任务，践行社会主义核心价值观，并将其融入社会发展各方面，转化为人们的情感认同和行为习惯。坚持全民行动，从娃娃抓起。

山.中小学作为典型的城乡结合学校，生源复杂，学生家庭条件参差不齐，孩子的父母大多是外来务工人员。学生从小受所处环境的影响和所受教育的局限性，学生综合素质不高，特别是在习惯和性格方面存在诸多问题，主要表现在学习习惯不良、日常文明行为缺乏规范等。这增加了班级管理的难度，对学校培养学生核心素养方面也是一个严峻的考验。

荀子说：积行成习，积习成性，积性成命。基于此，我们进行了小学“习性教育”的校本课程开发与实践研究，试图探索出实施习性教育校本课程的有效策略与途径，积累了一些经验。

校本课程开发的基本方法和策略

以2012年XX省教育科研“十二五”规划立项课题《***小学生好习惯培养的行动研究》为起点，自主研究开发“习性教育”校本课程，进行师资培训，取得社会支持。

其一，根据习性教育理念体系和目标体系，组织教师编写了《习性教育》《天地格》《书法》《合唱》等系列校本课程，促进习性教育工作的系统化。其中，《习性教育》校本课程由学校老师自主研发，每周上一节习性课，由专职的习性课教师任教，习性课教师任教要做到有备课、有教案、有反思。

其二，利用社团建设平台，全面丰富课程体系。面向全校学生设置了管乐、弦乐、合唱、版画、书法、水墨画、儿童画、围棋、健美操、篮球、小主持礼仪队等60多个社团，从学生心理特征、认知特征、兴趣爱好、优势特长等方面设置相应的活动项目，做到项项有成果、班班有特色、人人学艺术，以特色活动促进学生各方面良好习性的养成。

其三，培养“习性教育”课程开发与实施需要的师资。制定教师培训计划，通过理论学习、课程开发及教学实践，整体培养“习性教育”师资。

其四，家校合作，环境熏陶。召开学生家长会，进行家长培训，促进家长认识和理解“习性教育”，争取家长的支持与配合。引导家长养成良好的习性，做好榜样示范作用，言传身教，营造良好的家庭教育环境；并引领家长多带孩子参加实践活动和节庆活动，在孩子在特定的环境中得到熏陶和教育。

校本课程体系建设

1.构建了“习性教育”课程体系

一方面结合基础课程渗透习性教育内容，另一方面融合基础课程，开发了一系列丰富多样的校本课程，基本构建起基础课程、拓展课程和个性课程三大模块的“习性教育”课程体系（见下图）。目前共开设了木艺、京剧、围棋、国画、管乐、创客、动漫、乒乓、篮球、足球等50多门校本课程，编写了十余本习性校本教材。

? 基础课程

基础课程是国家和地方课程的校本化实施，即将国家和地方课程与“习性教育”培养目标相结合，通过全学科、全方位的渗透（每门课程都形成相应的阶段培养、课堂常规和课外活动、教师习性示范要求等），让学生在国家与地方课程学习中，养成良好习性。

? 拓展课程

拓展课程是学校自主开发的必修课程，是对国家课程的完善和补充，旨在普遍达成学生天性的满足。学校共开设节庆类课程、假日类课程、实践类课程、《习性》课程四大类拓展课程，通过营造良好的学校环境和家庭教育环境对学生进行熏陶，促进学生良好习性的养成。以《习性教育》校本课程为例，习性教育以一日歌为主线，对不同年级设置不同要求，从学生进校、早读、上课、集合、升旗、做操、课间、卫生间、放学、回家十个时段培养学生文明礼仪等习性，实现学生习性螺旋上升。在课程实施上，包括心语放送、故事屋、寻宝乐园、智慧小锦囊、行动大本营、心语小贴士六个环节。课后，教师针对当堂课的主题布置习性作业，指 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 与评比活动中频传捷报，屡获佳绩，共有175人次获奖，其中市级奖励31人次，区级奖励144人次；教育质量连续两年在全区名列前茅。学校获2017年XX市教育工作先进单位。学校先后被评为“友善用脑示范校学校”、“XX市教育工作先进单位”。

其三，习性教育成果获得上级部门、教育同行的一致好评。“习性教育”成效获国家督学廖秀梅充分肯定：效果显著，值得总结推广。同时，向兄弟学校输出“习性教育”课程，目***小学、**_*小学和**_*的10余所学校形成合作关系，积极输出“习性教育”理念及课程，对课程实施进行研究总结，分享好经验以求共同发展，取得了良好的实施成效。

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