附件1“课程思政”教学计划编制指南

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附件1

“课程思政”教学计划编制指南

为深入贯彻落实全国和全省高校思想政治工作会议精神,围绕立德树人这一根本任务，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，推动“课程思政”建设，挖掘梳理各门课程的德育元素，完善思想政治教育的课程体系建设，充分发挥各门课程的育人功能，实现学校“三全育人”的思政格局，特制定本指南。

一、“课程思政”的含义

“课程思政”，指的是学校所有教学科目和教育活动，以课程为载体，以立德树人为根本，充分挖掘蕴含在专业知识中的德育元素，实现通识课、公共基础课、专业教育课与德育的有机融合，将德育渗透、贯穿教育和教学的全过程，助力学生的全面发展。

“课程思政”既是一种教育理念，表明任何课程教学的第一要务是立德树人，也是一种思维方法，表明任何课程教学都肩负德育的责任。

“课程思政”不是增开0趴危膊皇荴椛枰幌罨疃墙咝Ｋ枷胝谓逃谌肟纬探萄XXXXX透母锏母骰方凇⒏鞣矫妫迪至⒌率魅巳笪镂奚Ｎ?ldquo;知识传授与价值引领相结合”的课程目标，强化显性思政，细化隐性思政，构建全员、全课程育人格局。

“课程思政”的目内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。，从各学科的知识与社会实践结合度中去寻找，不是从理论逻辑出发来解释实践，而是从社会实践出发来解释理论的形成,依据实际来修正理论逻辑。坚持理论与实际相结合并，因事而化、因时而进、因势而新。

3.历史与现实相结合

“课程思政”的教学设计，从纵向历史与横向现实的维度出发，通过认识世界与中国发展的大势比较、中国特色与国际的比较、历史使命与时代责任的比较,使思政教育元素既源于历史又基于现实，既传承历史血脉又体现与时俱进。

4.显性教育与隐性教育相结合

“课程思政”教学设计，应坚持显性教育与隐性教育的结合，通过隐性渗透、寓道德教育于各门专业课程之中，通过润物细无声、滴水穿石的方式，实现显性教育与隐性教育的有机结合。

5.共性与个性相结合

“课程思政”教学设计，必须遵循共性与个性相结合的原则，既注重教学内容的价值取向，也应遵循学生在学习过程中的独特体验。

6.正面教育与纪律约束相结合

“课程思政”教育教学，必须坚持以正面引导、说服教育为主，积极疏导，启发教育，同时辅之以必要的纪律约束，引导学生品德向正确、健康方向发展。

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