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《基于“素养为本”理念下高中化学“深度学习”教学设计》研修体会

2022年5月21日，我有幸参加了武清区中小学教师第六周期继续教育化学学科面授培训，这次培训的主题是：基于“素养为本”理念下高中化学“深度学习”教学设计。此次培训旨在加深对化学学科核心素养的理解，积极推进化学教学中深度学习和真实学习的思考与实践。

本次培训由杨村一中张某某老师主持，张老师在上午的培训中生动详细的给我们介绍了素养为本教学原则、深度学习的理解、高中化学深度学习、单元教学设计、素养为本深度学习单元教学融为一体和教学反思等六个方面的内容，在下午的培训中张老师又带着我们一起观看了课例展示、课例点评、专家讲座和活动总结等研修实录。

在课例展示中分别展示了*_**学张玉老师的《乙醇》、**_*学叶佳鑫老师讲的《乙酸》和**_*学周忠辉老师讲的《油脂的性质及转化》。在课例点评中有三位专家对这三节单元课进行了精彩的点评，这三位专家分别是来自于安徽省教育教学研究院的夏某某老师、**_*学校长任某某老师和安徽省教育科学研究院的朱某某老师，这三位专家高度认可三位老师的公开课。这三堂课都以真实情境为激发，以任务驱动为引领，以真实理解为目的，在和谐、高效的师生互动中成就精彩的课堂，是三堂基于“素养为本”理念下高 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 度理解和处理，同时要注重深度学习与深度教学的关联系和一致性。

??单元教学的基本思路就是指在教育教学的改革中，学校内在集体教研中将教材的内容、章节进行重新整合，改变教材的编排顺序，根据课程标准及时进有关内容的增加、补充、合成，从而使教研下的教学中模块中的示范作用更突出，各种情景教学更高效，教育教学更符合双减模式下的课堂教学和课后自主学习。

单元教学的特点就是重新整合、迁移对接、相互贯通。重新整合就是把原有学科知识体系内，按照课程标准进行模拟单元的归类和重组，使得学科知识之间的逻辑关系和形成性思维，联系更加密切。迁移对接是指把教材在内容和分层上进行跨学期、学年的纵向迁移、对接，形成知识链条的完整性，从而实现知识教学的有序性、整体性、完整性。相互贯通是指在教学流程上，要求教师先整体消化知识，然后再重新编程。把集体教研后个人在思考和研究后中的精品，在处理好主导和主体的概念下，将所有设计的“坑”展现给学生，学生进而克服认知冲突，进而提升能力。

通过这次研修培训，我们学习了深度学习的概念和内涵，了解了大单元学习和教学的先进理念，同时也研究了项目化学习和教学的模式。今后，作为一名教育工作者，我将继续加强理论学习，继续将所学教法应用于实践之中，继续提升个人的业务和水平，更好为教育教学做出自己的贡献。

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