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《秦统一中国》说课稿

各位领导各位老师，大家好。***学校的马某某，今天我说课的题目是《秦统一中国》。

一、教材分析:

（一）说地位：本课是部编教材七年级上册第三单元《秦汉时期-统一多民族国家的建立和巩某某》中的第一课，“统一”是贯穿历史新教材的一条主线，秦朝是我国历史上第一个大一统的朝代，在整个中国古代史起承前启后的桥梁和纽带的作用，是中国大一统的开端。

（二）说内容：秦统一中国这课主要有三目知识组成:秦灭六国、确立中央集权制度、巩某某统一的措施。这三目知识共同围绕的也是“统一”这一主题，秦灭六国，初步建立统一国家，中央集权制度的确立和巩某某统一的措施，都维护了统一的多民族国家。

（三）说课标：知道秦始皇和秦统一中国 。了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发现的影响。

二、 说学情:七年级学生好奇心强，思维活跃，他们喜欢表现自己，敢于发表自己的观点，能积极主动的参与课堂的探究学习。具备了一定的历史基础知识和综合分析能力。但毕竟七年级学生刚升入初中，学习历史的时间还比较短，还不具备规范有效的历史学习方法和能力。大多数学生对历史知识的了解主要来源于课本，学生课余查阅资料的途径局限性较大。

三、教学目标:（核心素养）

从唯物史观角度看，引导学生认识秦的统一是历史发展趋势和人民共同愿望的产物；从时空观念角度看，通过春秋到战国到秦朝形势的对比，帮助学生理解时局的变化；从史料实证角度看，通过出土文物和历史遗迹等，引导学生学会用史料实证的方法来认识秦统一的措施；从历史解释角度看，引导学生理解统一是历史发展的主要趋势；从家国情怀的角度，引导学生通过认识秦统一中国的意义，培养民族和文化认同感。

依据教材、学情及课标要求，我对本课的教学目标确定为:

1、 知识与能力目标:（1）知道秦王嬴政统一六国的史实，了解中央集权制度，了解巩某某统一的措施和作用。（2）通过探讨归纳“秦统一的原因、意义及秦巩某某统一主要措施”等问题，培养学生的读图能力和分析问题、归纳问题的能力。

2、 过程与方法目标:（1）通过识读《秦朝形势图》、《秦朝的政治建制示意图》，研读文字材料，《统一文字》、《统一货币》图片材料，获取有效历史信息。（2）、通过小组讨论，讲故事等方法，在体验历史的过程中理解本课的历史知识。（这些活动符合七年级学生的认知规律，还能充分体现学生的主体地位，实现教学的高效益。）

3、 情感态度与价值观目标:认识秦的统一符合历史发展潮流和人民愿望，是历史的进步，并使学生自觉树立“热爱和平、维护统一”的意识。

四、教学重难点:

重点:秦灭六国、巩某某统一的措施。

难点:中央集权制度的确立。

（对于重点的教学设计是：1、通过让学生阅读课件展示的文字材料和课文44页第一自然段某某，分组讨论秦灭六国的原因。通过课件演示秦灭六国的动态过程，学生合作探究秦统一的重要意义。教师在学生讨论结果展示后，根据展示的情况做适当总结。2、通过学生讲小故事，让学生体会到秦灭六国只是军事上的统一，秦朝建立中央集权制度，只是政治上巩某某统一，但经济、文化的发展和交流还极为不便，影响到国家政治统一的巩某某。为此秦始皇采取了统一文字、货币、度量衡、车某某等一系列措施。这样既激发了学生学习历史的兴趣，有可以降低理解难度，使学生轻松掌握本课重点知识。

（对于难点我采用的教学设计是:通过教师展示《秦朝政治建制示意图》的层级关系图并讲解，之后让学生填充《秦朝政治建制示意图》，引导学生比较秦朝的郡县制与周朝分封制的不同，并提问学生:秦朝推行郡县制有什么意义？让学生分组讨论并展示结果。教师根据学生展示情况做适当补充 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 2）经济上:统一度量衡、统一货币。对于这一内容，我引导学生分析措施的由来，并讨论这一措施有什么作用，使学生认识到统一度量衡、统一货币的必要性和重要性。

（3）文化上:统一文字。在这方面的教学上，我创设情境:原来六国的官吏分别用各自的文字向你呈上奏章，作为秦始皇的你看不懂该怎么办？让学生思考:统一文字有何意义？

3、最后，鉴于情感态度价值观教育，（课件）设问:秦的统一，对当前我国完成统一大业的现实有何启示？我们要捍卫国家主权，领土完整，坚决反对台独，积极维护台海和平稳定，努力推进两岸交往，争取早日实现祖国的完全统一大业。

4、课堂小结，思维导图展示:带领学生重新梳理知识脉络，使知识系统化。

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