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物理课堂教学中培养学生的自主学习习惯?

一．近期取得的研究成果及工作基础

?XX一中是一所有着悠久历史的省重点完全中学。我有幸能在学校初中部任教三轮，高某某任教三轮的教学经历。真的谈不上经验丰富，却也有自己的点滴感想。下面我就在高中物理课堂教学中培养学生良好的自主学习习惯作自己肤浅的看法。

在日常教学中，我发现学生有一下几种不良的学习习惯；

1、有上课认真的“接受”知识的习惯，这里多数是女生，这种学生上课听的专心，但想的却不够，尤其是当教师提问某一位同学时，相当一部分人就等着老师给正确答案，而不是积极地去想这个问题的正确结论是什么

2、由于初中物理内容数量较少，要求不高，因此解答物理问题时只需对号入座即可解决，分析问题往往不按照一定的程序去想，形成死记结论，死套公式的解题习惯。

3、自觉读书的学习习惯仍需要培养。读书时，很少仔细阅读书中插图。由于年龄特征初中生的实验兴趣还是集中在好玩、热闹、实验报告也只是填个表之类的现成的框框。学生总的感觉是物理是一门好玩的课，没有想到高中物理会要求如此的高，原有的学习习惯已经不能适应高中的物理学习。

其实，一个好的自主学习习惯能够让孩子受益终生。作为我们教师，就应该引导学生了解高中物理的学习特点，弄清学习过程中存在的问题，掌握科学的学习方法，学会学习，增强学习效果。培养和训练学生养成主动参与、自主探究、交流与合作的主动性学习习惯，是推进新课程中提高有效课堂教学非常重要的一个环节。在物理教学中怎样培养和训练学生形成积极主动参与教学活动的习惯，已成为影响一堂课是否有效、高效的一个重要因素。我觉得可以从以下几个方面来培养学生主动学习的习惯。

1、物理是一门以实验为基础的自然科学，它源于自然、服务于生活。高效的物理课堂必须是课堂上学生主动探究、实验，学生在实验、探究过程中建构知识，培养能力。演示示范，引导学生做。课堂上，教师要多演示示范。教材上规定的演示实验我们要认真做好，教材没有安排但有必要做的小实验，我们也可给学生演示，通过演示给学生创设直观情境，让学生有直观感受，帮助他们理解相关知识。

2、让学生多动脑，养成他们主动思考的习惯。提问启发，诱导学生深度思考。为了使学生在课堂上既动手又动脑，养成主动思考的习惯，教师要提问启发，诱导学生深度思考。所提的问题要针对不同的教学内容和阶段有差别，如引题时问相关情景是怎样发生，在分析讨论问题时问你是如何思考的等。设问时要根据学生的回答情况层层递进，确保课堂教学有序进行。有效设问，给学生思考空间。科学的设问能增强思维训练的效度。我们很多教师并没有留给学生思考时间，因此，所提的问题没有起到相应的训练学生思维的作用。为此，我们教师要转变观念，要充分相信学生的分析思维能力，只要问题设计科学，多数学生是有能力分析解决的。问题提出后要滞后解答，要舍得给学生思维的时间，要引导学生主动去思考、讨论、归纳得出结论。

3、让学生多动口，养成他们大胆质疑、积极回答问题的习惯。学生口头表达能力的培养，不仅是语文学科的主要教学目标，也是我们物理学科教学的重要任务。学生较强的口头表达能力，不仅能有助于他们表达自己的物理思想、观点，对他们理解掌握物理概念，运用物理知识分析解决实际问题也大有帮助。教师少讲，让学生有表达自己观点的机会。要培养学生的口头表达能力，课堂上教师首先要少讲，多给学生表达自己观点的机会。

4、让学生多动笔，养成他们记学习笔记的习惯。课堂上学生手脑并用，做听课笔记，能帮助他们理解、巩固所学知识。

课题论证

本课题的基本内容，重难点国内外情况理论和实践意义

自主学习习惯：是“以学生独立性、积极性为核心的，多种较优的心理机能参与的，主动掌握知识获取技能的本领”，“学生的自主性”是“学生支配自己活动获得自身发展所应有的自主权”，“学生的自主性是教师指导下培养的一种心理品质”。“自主学习习惯”，一般是指“自主学习”的行为习惯。我们认为，学生的“自主学习习惯”包括六个方面：自主地制定学习计划的习惯；自主地确定学习目标的习惯；自主地感知理解教材目标的习惯；自主地提出问题的习惯；自主概括知识的习惯；自主地进行练习的习惯；自主地评价自己的习惯。

重点；?探索适应培养学生自主性学习和形成自主学习习惯的管理策略；培养学生自主学习习惯的教学模式；探索学生“学生自主学习习惯”的教育原则、途径和方法；研究现代教育技术在学生自主学习习惯养成中的作用。

难点：习惯的养成贵在持之以恒，我们的攻关难点是：怎样帮助学生将好的学习行为坚持到底、形成习惯，找到坚持的动力和源泉。我们要做的不仅是培养一个好习惯，更是要在根除初中物理学习中形成的坏习惯基础上建立好习惯，就更需要教师学生付出更多努力。

国内外研究状况　

本课题的理论意义和实践意义；

理论意义：各类研究表明：一个学生的成才，不仅要依赖于智力因素，而且更重要地是依靠非智力因素或认知因素。这其中就包括良好行为习惯的养成。习惯，决定了每个人如何更为充分地开发自己与生俱来的潜能，从而获得成功。引导学生了解中学学习的特点，弄清学习过程中存在的问题，掌握科学的学习方法，学会学习，增强学习效果。学生的良好学习习惯的形成，能使学生的学习变得主动，从而自主地，策略性学习，实现“会学”的目标。

实践意义：学生应具备的非智力因素品质很多，我们不可能同时将所有的优秀品质一下子都育栽到学生身上，只能是有目的、有选择、有计划地逐步培养。在诸多的非智力因素中，最为重要的、最能适合高中生年龄特征的是“习惯”，即自主学习习惯的培养不容忽视。良好学习习惯的养成促进中学生做人、做事等方面好习惯的养成，促进健康人格的形成。

课题实施和完成条件；科研手段。

从高一第一节课开始就向学生明确要求，同学们要准备三色笔-----“铅笔、红笔、其它颜色笔”， 课堂上需要分析的问题如果自己不确定的，可以先用铅笔完成，然后用红笔进行订正，红笔也可以用于同学间作业、试卷的互评、互改。

具体操作过程及研究方法：

　　1、积极思维习惯的培养

　　鼓励和号召学生“超前”思维，即每当老师在课上提出问题时，要求学生马上想，争取在老师讲解之前提出自己的想法，再和老师的讲解对比。对了，对在什么地方；错了，是怎么错的。学习的过程首先是模仿别人的过程，高中物理的学习已经从简单的动作模仿上升为思维方法的模仿。由于学生还比较幼稚所以在他们还不熟悉用内部语言进行思考问题的初期，教给具体的解题步骤，并要求他们执行，而且不断督促检查，使学生服从，逐渐被同化。学生的做题规范化要求，也是养成良好的思维习惯的具体步骤，用这些外显的操作步骤可以帮助学生内部思维的条理化。例如，高一力学中，对学生的作业要求必须写项目有：研究对象、受力分析、受力图、运动情况分析、画草图。找出物体所对应的运动规律，然后才能列式解题。形成积极思维的习惯，关键在课堂教学上想方设法让学生多活动，使学生一上课就紧张起来，问题一个接一个，引导学生思考、讨论、解答。每当一个问题讲完之后要给学生一两分种回味、思考的时间，充分发挥课上45分钟的作用。

　　2、良好的解题习惯的培养

　　审题的过程就是将一个具体的物理现象抽象成一个或几个物理模型的过程，为下一步解题作准备。高中的习题比初中复杂得多，光靠读题就列式计算往往会出错。良好的审题习惯可以帮 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 ”。一阵乱答。我认为若改成这样问：同学们看看图中哪些表示力的示意图，找出来与同学交流？学生就会主动去看、去识别、去交流，学生也不会不思考就回答，学生就会养成先思考、后回答的习惯，学习就会主动起来。因此，教师要从“教”的细节，学生“学”的细节入手，改变教师教的行为方式，学生学的习惯，注重教师主导、学生主体地位的体现，通过培养与训练，学生就会养成主动学习的习惯。　　　　总之，课堂是学生获取知识、提高技能的主战场，调动学生积极主动地参与课堂学习，是教师提高课堂教学有效性的关键，因此，教师要从教与学的细微之处设计好教学活动，培养学生形成积极主动的学习习惯，只有这样，我们的课堂教学才会事半功倍。

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