以下为《浙美美术五上《16画音乐》[沈老师]【市一等奖】优质课》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。

教学目标

知识技能:训练学生用抽象的色彩、点线、笔触、纹理等美术表现手法,来表达音乐感受的能力。

过程方法:通过训练,使听觉和视觉的艺术能够有效的结合

情感态度和价值观:培养他们对抽象绘画的欣赏和创作能力。

2学情分析

五年级的学生,随着年龄和经验的增长,身心都得到了很大的发展,思维形式由具体形象逐步向抽象思维发展,心理活动的随意性和自觉性也在增强,他们力求表现更真实、更深刻,但是由于我校的学生美术基础知识较为薄弱,学生审美和动手能力一般,因此表现能力不够强。虽然能运用一些造型方式,表现自己的所观察到的对象,也能对材料进一步的拓展,寻求技法和表现方法的创新,但总体而言,学生对表现缺乏信心

3重点难点

重点:训练学生想像、创造思维的能力,让他们轻松、自由地绘制具有表现力的作品。

难点:使用各种色彩、笔触、线条、纹理等表达对乐曲音色、调子、旋律和节奏的感受。

《画音乐》?教学设计?***???刘某某?教材分析：??生活中，人们在聆听美妙动人的乐曲时，眼前会随着旋律的起伏而出现相应的画面；欣赏气韵生动的画作时，也会感受到绘画作品中流淌出的音乐。所以人们常常把音乐称作“凝固的画面”，把绘画称为“流动的音乐”。??教学内容是部审浙美版小学美术第9册第16课的《画音乐》，教材通过大量的音乐作品与美术作品的欣赏，使学生体会到不同音乐作品带给我们的不同感受。了解绘画作品中点、线、面（色）的艺术表现力与音乐的韵律、节奏之间的关系，并学习用色彩的旋律、点线面的节奏表达自己对音乐的感受。用无形的声音“画”出有形的形象，用有形的形象“奏”出无声的音乐。???学情分析：?五年级学生对音乐有了一定基础的认识，应该说是很有兴趣，学生能够说出不同音乐的感受，描述比较准确，但是要通过点线面去表现下来，存在一定难度，多数学生绘画功底不是很好，心有余而力不足，在画面感受表现中难度较大，本课可以对学生的抽象表现能力加以训练，只要画面和表现音乐风格恰当就行，就是要让学生在听赏音乐的过程中用画面表现下来。?教学目标：??1、学习通过色彩的冷暖变化、明暗变化、块面变化等方法，表达节奏和情感.?2、了解抽象绘画作品中的节奏感和韵律感，提高对美术作品的表现能力。??3、通过欣赏音乐、画音乐，增强审美感受，提高学生的审美能力.??教学重难点：??1、重点：如何运用点、线、面、色彩等美术语言表现音乐的节奏和情绪.??2、难点：如何整体地表现出音乐的情绪基调?.?教学课时：1课时??课前准备：（学生）油画棒、水彩笔、水粉颜料、绘画纸?等?????????????（教师）课件、?水粉颜料、绘画纸??教学过程：??1、?律动游戏、激趣导入??（1）?热身活动：听音乐，随节奏舞动。（师生练习）?（2）?师小结，导入课题：刚才，咱们用身体语言表达了音乐的节奏和情感，音?乐不仅可以听，可以舞，还可以“画”，在接下来的课堂学习中，我们要一起来学习怎么用美术的语言表现音乐。（板书课题《画音乐》）?（设计意图：让学生在活跃的气氛中，不知不觉进入课题，增强信心，陶怡情操，进入今天所学内容）??2、探究实践。?（1）听一段音乐，感受音乐的旋律，想象画面。（教师随着悠扬的旋律绘画）?（2）抽生谈自己想象的画面。?（3）出示老师的绘画，学生自由评价老师的示范。（贴范作，起名字《春》，概括板书点、线）?师小结：在刚才的这段音乐中，老师用几条线和一些点将音乐的韵律和节奏表现了出来。?（4）介绍点、线与音乐的关系。如音乐活泼跳跃时咱们用点，音乐婉转绵延时用线表现。（听音乐师示范）?（5）不同的点线的变化，可以表 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 点线色块来表现音乐的节奏和情感）师巡视辅导。?5、?展示、评价?自评，自己是怎样表现音乐的节奏和情感；?互评，你从同学的作品中了解了什么。?（设计意图：培养学生审美能力，并能够自评与他评，提高审美情趣，训练表达能力）?师补充。?6、总结拓展?艺术是相通的，今天我们学习了如何用美术语言（点、线、面和色彩的变化）来表现音乐的节奏和情感。同学们也能创作出这么有特色的作品，希望能将这些知识运用到今后的美术作品创作中。相信未来的印象派画家就是各位。?板书：??????????????????????????《?画音乐》??点?线?面(色彩)??明暗??冷暖???范????画?复制文字已复制

[文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]

以上为《浙美美术五上《16画音乐》[沈老师]【市一等奖】优质课》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。