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从百草园到三味书屋

一、教材分析

本文是一篇回忆性叙事散文，作者用饱含感情的笔调，描绘了童年生活和学习的画面。作者用儿童的口吻叙述事物，以儿童的视角反映其主观感受。在灿烂的春光中有童真，在无味的冬天里也有童趣，在自由的玩耍中充满幻想，在严肃的学习中也有快乐。阅读本文，会唤起学生对童年生活的回忆，并生成很多切身的感受。

这是一篇课文，无论是从布局谋篇，还是具体细致的描写等方面有都具有较高的教学价值。教师在教学中要做精心的设计和得法的指导，让学生学友所获。

本文篇章较长，适合于默读，在默读中把握基本内容，了解文章大意。在生字词处不必字字深纠，只要能感知文意就可以了。

这篇文章在绘景和写人上有很多值得学习和借鉴的地方。教师也可以以此篇中写景写人的段落为例进行写景写人的专题指导。

从整套书三位一体的教学理念上看，这篇文章也有着特殊的作用。读这篇文章有助于学生消除与经典作品的隔膜，进而把阅读的视野拓展到《朝花夕拾》这部书上去。

二、学情分析

本课是学生升入初中第一次学习鲁迅先生的作品，文章内容比较丰富，有的部分还比较含蓄难懂，对学生而言，有些难度，但本课反映的是儿童生活，贴近学生的生活，因此，在教学中，宜从联系学生的自身生活经历与体验入手，去激发学生探究的兴趣，引导学生去正确的认识生活，体味成长中的快乐与烦恼。同时，根据单元教学的整体目标，从七年级学生的认知心理出发，教学目的应适中、集中。这个学段的学生还比较乐于交流，因此，自主探究与讨论交流相结合，听说读写与实践模仿相结合，以增强全员参与的兴趣，促进动脑动口动手能力的全面发展。

三、教学目标

(一)学生通过默读文章，整体感知文章的主要内容，并能用简洁的语言概括出来。

(二)圈画重点词、句，对景物描写做出自己的赏析与理解。

(三)能说出自己阅读时的感悟和情感体验。

四、教学重点

(一)运用默读和朗读相结合的方式，感知文章的主要内容，了解文章大意。

(二)学习写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法。

五、教学难点

品析富有表现力的语言，感知多种手法增强语句的表现力，提高学生的鉴赏和写作能力。

六、教学准备：教师准备PPT，补充材料,学习任务单等

七、教学时数：一课时。

八：教学过程：

(一)创设情境，导入新课

1. 导语：随着年岁的增长，人们越来越怀念那童年的美好，如诗如画，如醉如痴，童年真的在渐渐远离我们而去了吗?它真的随着时间的推移，在我们的指间轻轻滑落，消逝无影无踪了吗?于是有人感慨：生命中的过往，匆匆地来，然后匆匆地去，如过眼的烟云，霎时消散不见;但是，请大家记住他们(它们)，因为他们也曾陪伴着我们走过人生的某个阶段，哪怕是昙花一现那样的短暂，但那永恒的瞬间却能留给我们无限的怀恋。

2. 出示任务：同学们谈自己童年记忆中那些留下深刻印象的地方，和给你留下深刻印象的人，以及你现在的感受。

3.反馈指导：学生谈童年趣事，读书经历和感受，教师也谈自己读书时的经历和感受，帮助学生回忆，唤起每个孩子独特的感受，为后边的阅读教学做好情感地铺垫。

4.小结：同学们，我们不同时期，不同的家庭生活，每个人都有自己的生活经历和感受，那么，今天我们就跟着鲁迅先生走进他的童年，去见识他儿时“乐园”——百草园和读书的地方——“三味书屋”，去探求这位文化伟人的童年世界。

(二)出示学习任务，学生自主学习

1. 学生限定10分钟时间，完成默读，整体感知文章内容。

(1) 导语： 同学们默读课文，10分钟内读完全文。

(2)出示任务：要求默读过程中不出声、不动唇、不指读、不回看，一气读完全文。要求：1. 从题目中获得了哪些信息? 2. 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 响，因此被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”。我们今天学习《从百草园到三味书屋》的选自鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》。这部文集作为回忆的记事，更多的是反映鲁迅青少年时期的生活，从百草园到三味书屋正是从童年到少年的关键跨越，这里的鲁迅是一个不一样的鲁迅，让我一起走进百草园，走进三味书屋，了解鲁迅的成长记忆。

抓标题、开头、过渡段——把握本文主要内容并概括

什么样的百草园？——乐园？荒园？

荒园——成人视角 乐园——儿童视角

哪些乐？好看、好听、好玩

如何串联？

梳理总结乐园之“乐”

日常的玩耍之乐

天真的想象之乐 天性释放、身心自由

新奇的体验之乐

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